“Estrategias Didácticas y Rendimiento Académico en Matemática”

1.1 Situación problémica

1.1.1 Aporta evidencias de la existencia de la problemática en el contexto.

En la tesis “Estrategias Didácticas y Rendimiento Académico en Matemática” de las autoras Melissa Contreras y Zorymar Salazar, nos afirma que la educación como proceso sistémico, continuo, en constante evolución, ofrece al individuo herramientas suficientes para desenvolverse en sociedad.

En este contenido, tiene en su haber asignaturas como la matemática, la cual debe enseñarse en la escuela porque forma parte del pensamiento de toda persona de la misma manera que forman parte el dibujo o el deseo de representar objetos, personas, aspectos de la vida que la rodea en un papel. Lo importante en el aprendizaje de la matemática es la actividad intelectual del estudiante, cuyas características tal como Piaget las ha descrito, son similares a aquellas que muestran los matemáticos en su actividad creadora: el pensamiento parte de un problema, plantea hipótesis, opera rectificaciones, hace transferencias, generalizaciones, rupturas, entre otros para construir poco a poco, conceptos y, a través de esta construcción de conceptos, poder edificar sus propias estructuras intelectuales.

Sin embargo, para todos es conocido que uno de los más graves problemas que enfrenta nuestra sociedad el día de hoy, es la educación y de ella uno de los fracasos más palpables es la enseñanza de la matemática.

De la misma manera, en la tesis de “Conocimientos Matemáticos” presentada por Manuel Alcalde Esteban, afirma los principios para un mayor entendimiento de las matemáticas y elevar su rendimiento como la igualdad, altas expectativas y fuerte apoyo para todos los estudiantes; currículo, centrado en matemáticas importantes y bien articulado en los diferentes niveles; enseñanza, efectiva para que los alumnos aprendan bien; aprendizaje, de las matemáticas comprendiéndolas y construyéndolas activamente; evaluación, para apoyar el aprendizaje y proporcionar información útil; tecnología, esencial, influye en las matemáticas que se enseñan y potencia el aprendizaje.

Todos estos principios pueden inspirar los desarrollos curriculares, la selección de materiales, la programación de lecciones o unidades didácticas, las evaluaciones, la adscripción de alumnos y profesores a las clases, las decisiones para la enseñanza en las aulas y los planes de perfeccionamiento y desarrollo profesional del profesorado, pero su poder como guías y herramientas para tomar decisiones deriva de su interacción y utilización conjunta por los responsables educativos para desarrollar programas de matemáticas de gran calidad.

Las decisiones que toman los profesores, los administradores escolares y otros profesionales de la educación, respecto a los contenidos y el carácter de las matemáticas escolares, tienen consecuencias importantes para los estudiantes y para la sociedad.

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