Principales temas abordados en la discusión de los diputados del congreso constituyente de 1856-1857, para el establecimiento del Artículo tereco.

Principales temas abordados en la discusión de los diputados del congreso constituyente de 1856-1857, para el establecimiento del  Artículo tereco.

• Establecimiento de la libertad de enseñanza en el país (entendido esto como la libertad de que cualquiera pueda enseñar, obedeciendo a las regulaciones que el gobierno marcara)
•  Situación de los jóvenes estudiantes y sus familias, los sacrificios y problemas a los que se enfrentan  por tener acceso a la educación.
• Ciencias que den de incluirse en las cátedras y el porqué de estas.
• Beneficios del establecimiento de la libertad de enseñanza.
• Inquietudes surgidas a partir del  establecimiento de la libertad de enseñanza, principalmente “La charlatanería”

Comentario de las posturas de los diputados sobre la libertad de enseñanza

La libertad de enseñanza surge como una opción para abatir el rezago en materia educativa y dar la estocada final al monopolio del clero.

Manuel Fernando Soto, presenta un panorama muy amplio de los beneficios que trae la libertad de enseñanza al país, desde la reducción de los costos educativos tanto a familias como al gobierno, la falta de ciencia que experimentaba la educación mexicana debido a que esta había sido  manejada por el clero se eliminaría con la libertad de enseñanza, también apela al lado sentimental de este asunto, las condiciones de vida  tan precarias y desbastadora, que tenían las familias de los jóvenes estudiantes y como la libertad de enseñanza les daría una opción más económica para la educación de sus hijos, con posibilidades de no solo educar a uno, sino también a resto de la familia, con lo que le costaba la educación de uno solo de sus hijos. También aborda este planteamiento como un beneficio para las familia con mayores recursos que se encontraban en la provincia, pues podrían pagar maestros, sin tener que enviar a sus hijos fuera de su lado, añade que estos mismos podrían ayudar a dar educación otros que no tuvieran posibilidades de pagar un maestro, para que estudiaran al lado de sus hijos, incluso hace un comentario sobre aquellos que vivieron en condiciones escazas y ahora cuentan con mayor fortuna, podrían proporcionar  los recursos  necesario para pagar un maestro, en sus poblados de origen.

 También  se da un panorama general de ciencias que debían de impartir, y la importancia del estudio de las matemáticas, la física, la química etc.  

De este discurso se desprendieron varias inquietudes como las de GARCIA GRANADOS, estaban preocupados porque esta acción favoreciera la charlatanería, dando paso a que cualquiera difundiera lo que quisiera, y abriendo de nuevo la puerta a la iglesia para aprovecharse ello.

Sin embargo se llegó a la conclusión de que se apelaría al buen juicio de los padres de familia para determinar que maestros serían los más indicados para sus hijos y quedo aprobada la libertad de enseñanza, señalada en el artículo tercero.  

¿Por qué la libertad de enseñanza fue una preocupación fundamental para el Congreso Constituyente?

Porque era opción más viable para enfrentar los estragos que la educación impartida por el clero había dejado en nuestro país, El acceso a la educación en las ciudades era costos, tanto para gobierno como para las familias de los estudiantes, con la libertad de enseñanza de abría la puerta a que varios padres de familia pudieran pagar un maestro para sus hijos y así no solo costear la educación de un miembro de la familia, sino de varios.

Por otro lado, esta determinación traería como consecuencia él retire total del clero sobre la educación, las ciencias se habían quedado muy de lado, dándole más espacio y énfasis a lo religioso, con la libertad de enseñanza  traería nuevos aires al país para el estudio de las ciencias que en aquel entonces se consideraban esenciales. Se pretendía terminar de dar libertad y de una vez por todas instaurar una educación científica en nuestro México.

Posibles implicaciones políticas, sociales e ideológicas de la expresión “La enseñanza es libre” en el marco de la inclusión y equidad con calidad. Basado en el artículo 3º vigente.  

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