Ultimadamente se ha incrementado las aportaciones teóricas y trabajos empíricos con el fin de determinar las causas del rendimiento académico de los estudiantes de la educación superior.

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Integrantes

Sandro Chávez Gutiérrez

Rodrigo Collado González

Edgar Salinas Cuellar

Gilberto Vega Barraza

Cátedra

Macroeconomía

Académico

Camilo Araya Pizarro

Índice

Introducción        

1.        Pregunta de investigación:        

2.        Fuente de datos:        

REVISIÓN DE LA LITERATURA        

Tabla 1        

3.        Modelo econométrico:        

4.        Interpretación de Parámetros        

5.        Prueba de significancias        

T- Student Horas de estudio:        

T- Student Asistencia a clases:        

T- Student Promedio Curricular:        

Test Global Fisher:        

6.        Supuestos Mínimos Cuadrados:        

6.1        Normalidad de los residuos:        

6.2        Multicolinealidad:        

6.3        Heteroscedasticidad:        

6.4        Autocorrelación:        

CONCLUSIÓN        

Introducción

Ultimadamente se ha incrementado las aportaciones teóricas y trabajos empíricos con el fin de determinar las causas del rendimiento académico de los estudiantes de la educación superior.

Existe un consenso en que los factores asociados al desempeño académico pueden tener su origen en dos grandes ámbitos: en los determinantes personales y en los determinantes sociales.

Esto se quiso llevar a cabo, en una muestra pequeña, específicamente en un grupo de estudiantes que tenían una asignatura en común “desarrollo sustentable”, este ramo es cursado en el 6to semestre la carrera de ingeniería comercial de la Universidad de la Serena. Cabe mencionar que se el trabajo se centró en determinantes personales. Por lo que además R2 se podría explicar por la falta de otras variables que son las sociales, esto se explicara más adelante.

En el desarrollo del estudio se trata de explicar la variable endógena (Y) notas de la asignatura, con las variables explicativas (Xi) horas de estudio, asistencia a las horas presenciales de la asignatura, y los registros de notas del informe curricular.

Se presume que los factores internos del estudiante son los determinantes en el rendimiento, demostrado en notas de las asignaturas, pero no siempre es así, por lo que se decidió trabajar con una parte de la densa gama de variables con posible o nula explicación.

1. Pregunta de investigación: ¿Qué factores del estudiante determinan su rendimiento académico en la cátedra de Desarrollo Sustentable?

1. Fuente de datos:

• Información primaria a través de encuestas.
• Plataforma Phoenix Universidad de La Serena

 (www.phoenix.cic.userena.cl)

REVISIÓN DE LA LITERATURA

En una pequeña revisión al estado del arte, necesario para establecer un estudio econométrico, se tomó para poder hacer un estudio secundario y que sirviera para el desarrollo mismo de este.

Se tomó un artículo de la revista Scielo, que es una investigación  sobre “Factores determinantes del rendimiento académico de los estudiantes de la Universidad de Atacama” realizado por  la Facultad de Ingeniería, Departamento de Industria y Negocios, Universidad de Atacama^[1].

En el estudio realizado se pusieron a prueba las variables anexadas en el tabla 1, en esta se puede apreciar las variables independientes y su descripción.

En este trabajo de la universidad de atacama, hay una muestra más grande de datos, además de tener más variables que tienen una posible explicación para el fenómeno en estudio, el trabajo presentado más adelante, pose menos variables de explicación ya que se tomó una pequeña muestra y se quiso someter a pruebas variables de carácter personal de los estudiantes.

En este apartado también se citara textual una pequeña revisión de literatura realizado en el trabajo de la Universidad de Atacama.

“En un estudio llevado cabo por Rose et al. (2005) en la Universidad de Western de Australia se analizaron múltiples factores que podrían influir en el rendimiento de los estudiantes. En la investigación se incluyeron variables tales como la habilidad académica del estudiante, el nivel socioeconómico, las características demográficas (lugar de procedencia), tipo de establecimiento educacional, público o privado, y puntaje prueba de acceso a la universidad. En cuanto a las variables puntaje obtenido en la prueba de acceso a la universidad, tipo de colegio (privado o público) y el nivel socioeconómico, se encontró que son estadísticamente significativas, es decir, parecían afectar el rendimiento académico de los estudiantes. Un hallazgo interesante reveló que las calificaciones obtenidas por los estudiantes en la universidad son en gran medida influenciadas por las características individuales del individuo. En la misma línea de investigación, Mills et al. (2009) llevaron a cabo un estudio a un total de 381 alumnos del primer año de la carrera de ciencias de la salud de la Universidad de Western de Australia Occidental, desde el inicio del curso del año 2000 hasta el 2005. El objetivo de la investigación era determinar las variables más relevantes asociados al rendimiento académico. Los autores incluyeron variables tales como la puntuación en el ingreso a la universidad la condición étnica y la asistencia a una escuela pública secundaria. En cuanto a la prueba de acceso a la universidad, los hallazgos fueron consistentes con otros resultados en el sentido de que el rendimiento de los alumnos estaba asociado a una puntuación alta de ingreso a la universidad (Aiteken, 1982; Korn et al., 1987). El estudio también concluyó que el rendimiento académico de los años posteriores estaba asociado a las notas obtenidas en el primer año. Respecto de la condición étnica se encontró que el desempeño suele ser más bajo en los estudiantes indígenas y que éstos tenían tres veces más probabilidades de dejar sus estudios que los estudiantes no indígenas”^[2]

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