ACTIVIDAD TEMA 1 (LECTURA PIAGET Y VYGOTSKI)

ACTIVIDAD TEMA 1 (LECTURA PIAGET Y VYGOTSKI)

A continuación se presentan dos situaciones en las que algunos niños o niñas dicen o hacen diferentes cosas. Interprétalas tomando como referencia la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget y la teoría socio-cultural de Vygotski. Para ello, deberás utilizar la lectura de este tema y tus apuntes de clase.

Aplica los conceptos básicos de cada uno de los enfoques para explicar lo que está sucediendo. Utiliza tus propias palabras pero siempre aplicando con rigor los conceptos de cada modelo. Extensión máxima de los dos comentarios: 3 páginas.

Situación 1:

Claudia y su madre están paseando por el parque. Claudia va en su cochecito y cuando pasan al lado de una fuente la niña la señala con la mano y dice: “Aba mama aba, aba”. Su madre contesta: “Sí, cariño, es agua, ¿ves? Es una fuente con agua”. La niña mira a su madre, vuelve a mirar a la fuente y sonriendo y agitando la mano repite: “Aba, aba”.

Vygotski: conceptos:

Mediación siomética: el acto de señalar, utiliza como herramienta su mano en un sentido cultural para llamar la atención de otra persona a la que la niña identifica como persona

Aprendizaje social:

zona de desarrollo real: es un concepto que ella ya sabía, reconoce el agua

se muestra en que la niña reconoce un término del espacio físico, no expresa correctamente la palabra, pero ha interpretado la noción y la madre acepta lo que ha dicho, entendiéndola ya que es un sonido muy parecido al correcto la corrige

la madre le está dando un modelo bueno y quiere aumentar el reconocimiento de la niña

la madre le está guiando para esa zona de desarrollo potencial

Zona de desarrollo próximo: porque la niña distingue el estímulo, aunque no sea al cien por cien, poco a poco, aunque no lo conozca bien, pero ya va conociendo cosas de su entorno

intersubjetividad: la interacción es necesaria, en este caso es verbal, la clave es que hay comprensión mutua, la madre lo hace de tal manera que la niña lo está entendiendo

ambas se están entendiendo, están llegando la una a la otra, ahí se está dando intersubjetividad

suponemos que ha aprendido a identificar el agua y ha adquirido el término oral para aprender a identificar el agua

lenguaje egocéntrico: el término es de Piaget pero ambos hablan de eso; ese término no es aplicable porque la niña no está hablando consigo misma sino con su madre

Situación 2:

Julia está jugando con un puzzle mientras su padre la observa. Julia coge una de las piezas y dice: “¿Dónde es esta?”. Mira  a su padre, que le contesta: “A ver, busca dónde encaja esta pieza”. La niña prueba a colocarla en un espacio libre pero no encaja y dice: “No, aquí no, hay que buscar otra”. Suelta la pieza, coge otra y prueba a encajarla en el mismo lugar. “Sí, es aquí, ¡bieeen!”. Su padre responde: “Muy bien, hija, así se hace”.

Habla egocéntrica: la niña está hablando en voz alta al pensar, el verbalizar le ayuda a organizar sus movimientos y planificar donde está

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