Apuntes de examen final de psicologia del curso vital

APUNTES DE PSICOLOGIA DEL CURSO VITAL 1

CLASE 1(unidad 1.1): DE LA PSICOLOGIA EVOLUTIVA A LA PERSPECTIVA DEL CURSO VITAL

PSICOLOGÍA EVOLUTIVA:

La psicología evolutiva es una rama de la psicología que estudia y analiza el psiquismo humano, en nivel individual y colectivo, en las etapas de la vida, con hincapié en la infancia. El objeto de estudio son los procesos psicológicos que cambia a lo largo del tiempo a través de comportamientos denominados normales y esperables para cada etapa.

El objeto de la psicología evolutiva es el examen del desarrollo psíquico entendido en dos sentidos: individual o colectivo, según se considere la ontogénesis o filogénesis psicológica. La perspectiva conduce a comparar el desarrollo humano con el animal, el infantil con el primitivo, etc.

El enfoque puede encararse de dos modos:

∙ Dinámico: examen del crecimiento progresivo de las conductas infantiles.

∙ Estático: práctica cortes transversos en momentos del desarrollo para conocer la estructura de las fases evolutivas.

Su cuerpo teórico es la teoría evolutiva de Darwin, aunque luego se desprende. El evolucionismo establece que los objetos del universo experimentaban transformaciones en su desarrollo con el transcurso del tiempo. A partir de los conceptos de Darwin se interpretó que muchos aspectos del desarrollo del niño eran vestigios de conductas de la especie humana a lo largo de la historia. Esto significa que el desarrollo del individuo repite el desarrollo de la humanidad.(idea de recapitulación)

Antecedentes y etimología: la palabra psicología ( “psique” alude a alma y logos alude a estudio), a partir del s XIX la psicología intenta consolidarse como ciencia, utilizando el método de las cs naturales, esto llevo a controversias x el objeto y método. Y la palabra evolutiva ( alude a cambio, transformación). Toman principalmente la teoría de la evolución de Darwin S XIX ( teoría que tomaron muchas cs de la época agregando esta mirada diacrónica a todos los campos de estudio).

Consolidación / contexto de la psico evolutiva: a partir de las transformaciones sociales y políticas de la edad contemporánea, mas los aportes de la nueva concepción biológica del s XIX se dio lugar a una concepción evolutiva. Cambiando la mirada estatica de la psico, interesándose por el estudio del niño. Surge así, en el siglo XX la psicología evolutiva, la cual baso sus estudios en la infancia y las primeras etapas de la vida. En el siglo XX diferentes investigadores se preocuparon en estudiar el funcionamiento del psiquismo infantil con el medio circundante. La principal tarea de la psico evolutiva era describir y anticipar.

Características de la psico evolutiva:

• Campo disciplinar enfocado en la infancia
• Búsqueda de leyes universales y normativas de los fenómenos psicológico
• Considera al desarrollo como una sucesión de etapas reguladas por leyes y factores biologicos

Cuestionamientos a la psico evolutiva:

• entendía al cambio evolutivo como sucesión de etapas q comenzaban en la niñez y terminaban en la vejez.
• Cada etapa tenia características y conductas basadas en la edad cronológica, etapas normativas y universales(sujetas a leyes biológicas)
•  estudio de casos únicos o comparación de casos de diferentes edades.
•  concepto de normalidad relacionado a la estadística, a partir de esta establecia lo normal y lo anormal
•  pensaban al ciclo de la vida como: nacimiento, crecimiento, maduración, declinación y muerte
•  las leyes evolutivas no tenían en cuenta el contexto sociocultural de la persona estudiada.

PSICOLOGIA DEL DESARROLLO:

Antecedentes:  A partir de la 2da guerra mundial (mediados del sXX) cambia la concepción del desarrollo humano ( hay un mayor interes x las influencias históricas y socioculturales en el proceso de desarrollo y x la diversidad cultural). Esto produjo q los procesos evolutivos se vean desde una mirada histórico- social y no x transformaciones internas los procesos evolutivo se vean desde una mirada histórico- social y no x transformaciones internas  biológicas.

• Quetelet: rechazaba las generalidades y propuso el estudio de las relaciones entre factores biologicos y sociales en el desarrollo humano.
• Buhler junto a Erikson: rechazo x la psico biologicista. Propuso establecer metas vitales para  cada fase según los valores sociales de cada grupo en el q el sujeto se encuentre. Proponen el método biográfico para el estudio de las fases evolutivas
• Riegel: propone una mirada dialectica y multidireccional. Entiende al desarrollo como un proceso dialectico entre 4 factores: actividad psicológica, factores biológicos, el ambiente y factores socioculturales (el individuo modifica el ambiente y este es modificado, dando un curso vital particular en cada persona)

Definición y consolidación de la psicología del desarrollo:   Es un campo dentro de la psicología que estudia el desarrollo evolutivo, atendiendo a todo el ciclo vital, dándole mayor importancia a las condiciones sociales e historicas. El humano es estudiado a lo largo de todo el curso de su vida, entendiendo el cambio como una evolución constante y ligada a los contextos en los que se desenvuelve. Su objeto de estudio es “longitudinal”, se basa en la observación, evaluación y testeo a un mismo grupo por un tiempo prolongado, tiene como objetivo precisar los cambios producidos en el desarrollo teniendo en cuenta los factores ambientales, sociales e históricos.

PSICOLOGIA DEL DESARROLLO DESDE EL ENFOQUE DEL CURSO VITAL:

• No es una teoría sino un enfoque para interpretar los procesos evolutivos
•  • Se nutre de la Sociología, la Historia, la Psicología y la Demografía
• Se interesa por las trayectorias individuales
•  Se opone a la noción de ciclo de la vida, ya que no es cerrado ni esencialmente biológico.

Conceptos básicos para el análisis del curso vital:

• Trayectoria: es la línea de vida o carrera que hace una persona hasta su envejecimiento. Abarca multiples ámbitos ej: la escuela, el trabajo, la pareja, lavida reproductiva, etc.
• Transición: Alude a los cambios de estados, posición, o situación. Ej : pasar del jardín a la primaria, etc.
• Punto de inflexión: son eventos que producen fuertes modificaciones y provocando un viraje en el curso de la vida. Pueden ser desfavorecedores o favorecedores ej (muerte de una persona significativa).

Principales características del enfoque del curso vital:

• Desarrollo humano dinamico, contextual y procesual
• Los cambios se producen por multiples factores, que influyen de diversas manerasen el curso vital.
• El desarrollo se da hasta la vejez, por lo tanto se deben atender todas las etapas evolutivas.
• Hay discontinuidad entre las etapas evolutivas (niñez, adolescencia, adultez, vejez). Ya que son ciclos diferentes. Resalta las diferencias entre sujetos en una misma fase y las variaciones y transformaciones de cada uno en su curso vital.
• Rechaza la premisa sobre la universalidad de los cambios y la uniformidad de los comportamientos definidos por el parámetro de normalidad para cada edad cronológica.
• Ya no es valorada la edad cronológica sino los aspectos biográficos del sujeto en los cambios evolutivos
• Las etapas evolutivas son moldeadas a partir de  multiples factores (contexto social, cultura, posición social, etc) Rechaza la premisa de que el desarrollo se producía por factres internos solamente o por factores externos solamente. (incluye lo biológico, lo psicológico, lo afectivo, lo intelectual y lo social)
• El momento histórico influye en el proceso del desarrollo
• Concepción diferente del sujeto ( sujeto complejo, activo, es decir realiza estrategias de adaptación al medio, capacidad para regular sus propios procesos de cambio). El sujeto tiene PLASTICIDAD (capacidad de adaptación)
• El desarrollo se da a partir de la relación dialéctica entre tres sistemasde influencias ( denominado contextualización) : influencias normativas dadas por la edad cronológica (fenómenos esperables según la edad), influencias normativas con respecto a los acontecimientos históricos y culturales de cada contexto social y las influencias biográficas ( experiencia de vida de cada persona, particular de cada sujeto)
• Dentro de cada sist de influencias pueden aparecer “eventos normativos” (esperables x la edad o contexto social) y “eventos no normativos” ( eventos no esperados) y “no eventos” (situaciones buscadas x el individuo pero q no suceden, ej tener hijos).
•  El desarrollo no significa evolución, no se cree el desarrollo implique un mejoramiento, sino q se entiende q a lo largo de la vida se producen ganancias (crecimiento, maduración) y perdidas (deterioro, perdidas afectiva)
• El desarrollo no esta orientado hacia una meta universal para todos los individuos, se da en todos los sujetos de una manera particular.

CLASE 2  (Unidad 1.2) : CINCO PERSPECTIVAS DEL DESARROLLO DEL NIÑO :

DEFINICION DE DESARROLLO: Es el curso de los cambios de la conducta sensorio-motriz, la respuesta emocional, el lenguaje, la inteligencia y el aprendizaje, en un contexto sociocultural e histórico.

EL DESARROLLO COMO PROCESO MADURATIVO  (importancia en lo biológico):

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