BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE DEFINICIÓN DE EDUCABILIDAD
Enviado por Veronicahg • 30 de Agosto de 2015 • Tarea • 630 Palabras (3 Páginas) • 157 Visitas
ESCUELA NORMAL “MIGUEL F. MARTÍNEZ”
CENTENARIA Y BENEMÉRITA
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LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE
PROFRA. LETICIA MAS MARES.
Verónica Cecilia Herrera González
Arecy Yareth Romero Bustillos
Perla Yarely Pacheco Castro..
Segundo semestre Grupo: B
MONTERREY, N. L. a 5 DE MARZO DEL 2015.
Cuando comparativo de definición de educabilidad según diferentes autores.
AUTOR | DEFINICIÓN DE EDUCABILIDAD |
J. B. Paturet | Es la capacidad de una renovación permanente, de una esencia inesencial que hace posible nuevos despliegues |
Comenius | Menciona que apareció como atributo humano, y de allí la viabilidad del ideal pansófico de enseñar todo a todos |
Manganiello | La define como la plasticidad o ductilidad del individuo para moderarse y transformarse por la influencia de los múltiples estímulos educativos |
Manganiello | Es la capacidad que posee el ser humano para transformarse a través de sucesivos esfuerzos educativos. |
Posiciones que argumenta el autor en relación al fracaso escolar masivo.
- Posiciones centradas en el alumno. Las posiciones más clásicas, aunque sumamente vigentes, buscan las razones del fracaso en aspectos que hacen al alumno, sea, como vimos, cuestiones ligadas a su maduración como a su desarrollo psicológico o intelectual.
- Posiciones centradas en las condiciones sociales y familiares del alumno. Muchas veces se centra la explicación supuesta del fracaso escolar masivo en las difíciles condiciones de vida de los niños jóvenes, generalmente pertenecientes a los sectores populares
- Posiciones centradas en la relación alumno-escuela. Se trata de posiciones que buscan atrapar el problema en la interacción de las características de los alumnos y de las prácticas escolares.
La primera perspectiva parece generalizarse a todos aquellos que tienen bajos logros una lógica solo pertinente, y muchas veces no sin reparos, a los casos no numerosos que ameritan intervenciones clínicas. De este modo, el fracaso escolar masivo es entendido como una sumatoria de fracasos individuales.
La segunda perspectiva, advierte que los niños y jóvenes no poseen o acceden a los recursos necesarios como para sostener luego una escolaridad exitosa.
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