Bernstein, Basil: “Contextos, Campos y definiciones” en: La estructura del discurso pedagógico

Bernstein, Basil: “Contextos, Campos y definiciones” en: La estructura del discurso pedagógico. Clases, Códigos y control.  Ediciones Morata, S. L.

Contexto primario, recontextualizador y contexto secundario

En este modelo se hace referencia a los campos de control simbólico y al campo de producción y en este apartado se expondrán las relaciones entre las reglas del dispositivo pedagógico y los campos para la producción, recontextualización y reproducción del discurso pedagógico. Los tres contextos fundamentales del sistema educativo son:

• Contexto Primario: la producción del discurso
• Contexto Secundario: la reproducción del discurso
• Contexto Recontextualizador: la recolocación del discurso

La contextualización primaria se refiere al proceso en el que un texto se desarrolla y posiciona en ese contexto, aquí se crean, modifican y cambian de forma selectiva las ideas “nuevas” y donde se desarrollan, modifican y cambian los discursos especializados. Este contexto crea el campo intelectual del sistema educativo y este campo y su historia son creados por las posiciones, relaciones y prácticas que surgen de la “producción” del discurso educativo. Sus textos dependen, en parte, de la concesión de fondos privados y estatales a investigadores individuales o a grupos de investigación.

Por otra parte, el contexto secundario con sus distintos niveles, agencias, posiciones y prácticas se refiere a la producción “selectiva” del discurso educativo. Se podrán distinguir cuatro niveles: terciario, secundario, primario y preescolar, dentro de cada uno de estos niveles puede darse cierto grado de especialización de agencias. Estos niveles con sus interrelaciones y con cualquier especialización de agencias dentro de un mismo nivel es lo que se llama contexto secundario y este es el que estructura el campo de la reproducción. Dentro de los niveles se plantean principios de clasificación y enmarcamiento que regulan las relaciones entre y dentro de los niveles.

El contexto recontextualizador estructura un campo o sub-conjuntos de campos cuyos agentes y prácticas están relacionadas con los movimientos de textos/prácticas desde el contexto primario de producción discursiva al contexto secundario de reproducción. La función de las posiciones, agentes y prácticas en este campo consiste en regular la circulación de textos entre los contextos primario y secundario. Los campos estructurados por este contexto se llaman campos recontextualizadores:

• Pedagógico oficial: abarca departamentos especializados y agencias del Estado y de las administraciones educativas locales junto con su investigación y sistema de inspectores.
• Pedagógico: abarca universidad y departamento politécnico de educación, centro universitario de educación incluyendo publicaciones sobre educación (seminarios, revistas) así como editoriales junto con sus lectores y anunciantes.

Cuando los agentes recontextualizadores que operan en este campo se apropian de un texto, éste suele sufrir una transformación antecedente a su recolocación. La forma de esta transformación está regulada por un principio de “descontextualización” es decir el cambio que sufre cuando se descoloca para re-colocarlo luego, el texto dejará de ser lo que fue. Es importante destacar las diferencias entre las dos transformaciones: la primera tiene lugar dentro del campo recontextualizador y la segunda es la transformación del texto en el proceso pedagógico cuando se activa en el proceso de reproducción de los adquirientes.

Las principales actividades de los campos recontextualizadores son: creación,     mantenimiento, cambio y la legitimación del discurso, su transmisión y las prácticas de organización que regulan los ordenamientos internos del discurso pedagógico.

Relación entre reglas internas del disc. Pedagógico y los contextos fundamentales:

• Reglas de distribución: contexto primario
• Reglas de recontextualización: contexto de recontextualización
• Reglas de evaluación: contexto secundario.

DEFINICIONES

Discurso pedagógico Oficial (DPO): discurso inmerso en otros, realización de las interrelaciones entre dos discursos especializados diferentes:

1. Discurso Instruccional específico: rige las reglas que construyen la variedad legítima, característica interna y de relación de las competencias especializadas en cualquier agencia.
2. Discurso Regulativo específico: reglas que rigen en cualquier agencia lo que se considera orden legítimo: proporciona y legitima las reglas oficiales que rigen el orden, la relación y la identidad.

Texto pedagógico: texto producido, reproducido y evaluado “en” y siempre “para” las relaciones sociales de transmisión/adquisición. El texto es una realización característica del disc. Pedagógico y constituye una selección, integración y contextualización de “pedagogemas”.

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