CONFERENCIA DEL DR. VALENZUELA ¿CÓMO SE CONSTRUYE LA IDEA DEL TIEMPO EN LA COGNICIÓN (HUMANA)?

PREGUNTAS PARA DESARROLLAR CON LA CONFERENCIA DEL DR. VALENZUELA

1. ¿CÓMO SE CONSTRUYE LA IDEA DEL TIEMPO EN LA COGNICIÓN (HUMANA)?

2. ¿CÓMO AFECTA LA IDEA DEL TIEMPO LAS FORMAS DE COGNICIÓN?

3. ¿CÓMO AFECTA LA IDEA DEL TIEMPO LA COGNICIÓN EN EL NIÑO? PARA ESTE PUNTO RETOMAR LOS TEXTOS DE PIAGET Y CONTRASTAR CON LAS ETAPAS DEL DESARROLLO.

4. ¿QUÉ INCIDENCIAS EN EL CUERPO TRAE LA CONCEPCIÓN DEL TIEMPO EN LOS SERES HUMANOS?

5. ¿PUEDE USTED SOSTENER QUE TODA LA ACTIVIDAD COGNITIVA DE LOS HUMANOS PASA POR LAS CATEGORÍAS DE ESPACIO Y TIEMPO?

6. ¿QUÉ USO PRÁCTICO PUEDE HACER USTED DE LAS IDEAS Y TESIS DEL DR. VALENZUELA PARA SU TRABAJO COMO MAESTRO?

7. ¿TIENE USTED UNA ASIMILACIÓN CIENTÍFICA DE LOS CONCEPTOS DE ESPACIO Y TIEMPO O SE MUEVE CON LA DEL SENTIDO COMÚN, ES DECIR LAS DEL POBRE DIABLO?

RECUERDE QUE ES UN TRABAJO SERIO, SOBRE EL CUAL HAREMOS UN TALLER DE ESCRITURA, REFLEXIÓN, ARGUMENTACIÓN, PUES EL PRIMER TALLER DEJÓ COMO EVIDENCIA LAS DIFICULTADES QUE TIENEN USTEDES COMO ESTUDIANTES DE LAS HABILIDADES Y COMPETENCIAS CON EL TEXTO ESCRITO, EN CUANTO A ARGUMENTAR, DIALECTIZAR, DISCUTIR Y ESCRIBIR SUS IDEAS.

SOLUCION.

1. ¿CÓMO SE CONSTRUYE LA IDEA DEL TIEMPO EN LA COGNICIÓN (HUMANA)?

EL TIEMPO ES ESPACIO

El tiempo se entiende como una cosa concreta que no podemos ver, que no podemos tocarlo, besarlo, entonces utilizamos es el espacio el movimiento para ayudar a estructurar el tiempo

Estas son algunas de las frases que la gente utiliza hablando del tiempo utilizando verbos del movimiento, entonces se habla de que el tiempo vuela, pasa rápidamente, el tiempo avanza lento cuando te aburres, se me ha pasado la hora volando, se acerca la hora de la verdad (nosotros nos acercamos al momento de la verdad y la hora se acerca a nosotros, hay un movimiento antes  sobre nosotros que estamos quietos y las cosas se mueven a través de las cosas quietas y nosotros nos movemos en el tiempo),  nos acercamos a la época de exámenes, viajar (hacia atrás) en el tiempo, tienes por delante muchos años hasta la jubilación, me gustaría volver a esos días, esos días ya quedan atrás, los años pasan tan rápido, llego a los 50 con una salud de hierro, dejamos atrás malos momentos .

Entonces nosotros a nivel mental tenemos  el espacio conectados con el tiempo etc.

2. ¿CÓMO AFECTA LA IDEA DEL TIEMPO LAS FORMAS DE COGNICIÓN?

Un hombre que trabaja con Boroditsky se dio cuenta que  en ingles e indonesio hay un montón de metáforas que utilizan el tiempo como ( tiempo largo, tiempo corto), en cambio en español y griego utilizamos (mucho tiempo, y poco tiempo) que es una metáfora de volumen o cantidad, entonces este hombre lo que hizo fue un experimento de poner a sujetos (ingleses y griegos) lo que hizo fue intentar de entrenar a los ingleses como si fueran griegos y enseñar a los ingleses hablar a la griega aumentar la metáfora de mucho tiempo, tras un breve entrenamiento, los hablantes ingleses mostraban el mismo patrón que los griegos, la conclusión fue que es la lengua la que está induciendo el efecto.

3. ¿CÓMO AFECTA LA IDEA DEL TIEMPO LA COGNICIÓN EN EL NIÑO? PARA ESTE PUNTO RETOMAR LOS TEXTOS DE PIAGET Y CONTRASTAR CON LAS ETAPAS DEL DESARROLLO

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LAS ACTIVIDADES COGNITIVAS

Aunque se describen funcionalmente de manera individual, interactúan en conjunto para obtener un comportamiento determinado. Para tener una idea de las implicaciones sociales y biológicas del desarrollo evolutivo del ser humano hay que mencionar brevemente algunos de los puntos más relevantes de las funciones cognitivas.

MEMORIA

En ella se debe incluir todo el conocimiento adquirido, recuperado y utilizado sin el uso de la conciencia. Además, debe incluir las destrezas motoras así como el conocimiento perceptivo, la mayoría de la cual se utiliza inconscientemente. En resumen, la memoria incluye un enorme trasfondo de experiencia que el organismo ha almacenado a través de su vida en el sistema nervioso para adaptarse al medio.

ATENCIÓN

En el caso de la atención, su característica fundamental es la asignación de recursos neuronales en el procesamiento de información. La focalización, la selectividad y la exclusividad son atributos de la atención que se logran gracias a la activación de ciertas redes neuronales dentro de una mirada de conexiones que se entrecruzan y se sobreponen. La asignación selectiva de estas redes permite analizar un estímulo discreto de relevancia biológica. Por lo tanto, la atención está implicada directamente en la recepción activa de la información, no sólo desde el punto de vista de su reconocimiento, sino también como elemento de control de la actividad psicológica.

La capacidad selectiva de la atención permite comprender el mundo que se presenta con múltiples estímulos simultáneos. En el caso del ser humano, éste puede dirigir su atención hacia el mundo interior que, aunque se encuentra fuera del contexto de los estímulos sensoriales del medio, no deja de estar poblada de información. Cuando pensamos tomamos en consideración aquello que se asienta presente y, metafóricamente podemos decir que dirigimos nuestra mirada hacia dentro.

LENGUAJE

El lenguaje en sentido amplio incluye a un léxico (capacidad semántica) y una sintaxis (un sistema formal para manipular símbolos). Es considerado el “espejo de la mente” y se basa en una gramática combinatoria diseñada para comunicar un número ilimitado de pensamientos. No existe una operación mental que el lenguaje no pueda reflejar. Se utiliza en tiempo real mediante la interacción del examen de la memoria y la aplicación de reglas. Se implementa en una red de regiones del centro del hemisferio cerebral izquierdo, que debe coordinar la memoria, la planificación, el significado de las palabras y la gramática.

PERCEPCIÓN

Es el proceso de organización, integración e interpretación que implica el uso de la memoria, esquemas y reconocimiento de patrones y conllevan a la acción. Las sensaciones más relevantes a los intereses del individuo, en un momento dado, son comparadas con experiencias anteriores y procesadas de forma más compleja. La percepción, pues, es el proceso que transforma la sensación en una representación capaz de ser procesada cognitivamente.

APARICIÓN DE LA FUNCIÓN SIMIÓTICA

A partir del segundo año aparece un conjunto de conductas que implica la evocación representativa de un objeto o acontecimiento ausente, lo cual supone la construcción o el empleo de significantes diferenciados.

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