Como es el Cuadro Comparativo M. Postic

IDEAS PREVIAS “FUNCION SOCIAL DE LA ESCUELA”

LECTURA

• Formar personas que aporten cosas importantes a la sociedad

• Ofrecer al futuro ciudadano las claves significativas para un debate abierto y racional, que permita opciones relativamente autónomas sobre cualquier aspecto de la vida económica, política o social. (J. Gimeno Sacristán. A. I. Pérez Gómez. Comprender y transformar la enseñanza. Décima Edición. 2002)

• Favorecer el conocimiento

• La escuela debe convertirse en una comunidad de vida y la educación debe concebirse como una continua reconstrucción de la experiencia. (BERNSTEIN, 1987).
• Los alumnos y alumnas aprenden y asimilan teorías, disposiciones y conductas no solo como consecuencia de la transmisión e intercambio de ideas y conocimientos explícitos en el currículo oficial, sino también y principalmente como consecuencia de las interacciones sociales del todo tipo, en el centro y en el aula. . (J. Gimeno Sacristán. A. I. Pérez Gómez. Comprender y transformar la enseñanza. Décima Edición. 2002)

• Preparar a los niños para el trabajo

• Desde el resurgimiento de las sociedades industriales, la función principal que la sociedad delega y encarga a la escuela es la preparación de los individuos de las nuevas generaciones para su incorporación futura al mundo del trabajo. (FERNANDEZ ENGUITA, 1990 b; LERENA, 1980)
• Parece claro para todos los actores y corrientes de la sociología de la educación que el objetivo básico y prioritario de la socialización de los alumnos(as) en la escuela, es prepararlos para su incorporación futura en el mundo del trabajo. (J. Gimeno Sacristán. A. I. Pérez Gómez. Comprender y transformar la enseñanza. Décima Edición. 2002)

• Crear en los alumnos un pensamiento crítico y emancipador.

• Preparar a los alumnos(as) para a pensar críticamente y actuar democráticamente en una sociedad no democrática WOOD (1984, pág. 239)
• Debe orientarse a provocar la organización racional de la información fragmentaria recibida y la reconstrucción de las preconcepciones acríticas formadas por la presión reproductora del contexto social. (BERNSTEIN, 1987)

• Inculcar hábitos y valores.

• La escuela va induciendo paulatina pero progresivamente en los alumnos y alumnas las ideas, conocimientos, representaciones, disposiciones y modos de conducta que requiere la sociedad adulta. (J. Gimeno Sacristán. A. I. Pérez Gómez. Comprender y transformar la enseñanza. Décima Edición. 2002)

• Que las personas sepan convivir en sociedad

• La escuela a de preparar a las personas para incorporarse a la vida adulta y pública, de modo que pueda mantenerse la dinámica y el equilibrio en las instituciones y normas de convivencia que componen el tejido social de la comunidad humana (FERNANDEZ ENGUITA, 1990 b; LERENA, 1980)

IDEAS PREVIAS “CULTURA ESCOLAR”

LECTURA

• Diferentes relaciones

Cuando el niño/a interactúa se pone en contacto y experimenta, no solo interactúa con sus características físicas sino también con el objeto en su conjunto y con su funcionalidad social, el significado cultural se le impone de forma tan “natural como cualquiera de sus características físicas.  (Capítulo III, EL APRENDIZAJE ESCOLAR: DE LA DIDÁCTOCA OPERATORIA A LA RECONSTRUCCION DE LA CULTURA EN EL AULA, Ángel I. Pérez Gómez)

• Influencia del contexto, sobre la escuela

Crear espacios de dialogo, de significado compartido entre el ámbito de conocimiento privado experiencial y el ámbito del conocimiento público académico de modo que pueda razonablemente editársela yuxtaposición de dos tipos de esquemas de análisis y resolución de problemas incomunicados entre sí: el experiencial y el académico; el escolar y el extraescolar  (VIGOTSKY y BRUNER)

La humanidad es lo que es porque crea, asimila y reconstruye la cultura formada por elementos materiales y simbólicos. Del mismo modo, el desarrollo del niño se encuentra inevitablemente vinculado con su incorporación más o menos creativa a la cultura de su comunidad.

• Cultura de la escuela

Para provocar en el aula el traspaso de competencias y conocimientos del maestro al alumno(a) es imprescindible crear un espacio de conocimiento compartido, donde las nuevas posiciones de la cultura académica vayan siendo reinterpretadas e incorporadas a los esquemas de pensamiento experiencial previos del propio alumno(a). (EDWARDS Y MERCER, 1988)

• Valores de los niños

Los intercambios entre las personas del mundo de su entorno, así como entre ellos mismos se encuentran mediados por determinaciones culturales ; tales determinaciones son representaciones de comportamientos producidos y construidos socialmente en un espacio y previo concreto

• Interacción entre actores educativos ( padres de familia, maestros, directivos)

En los primeros intercambios entre la madre o el padre o persona adulta y el niño (a) se empiezan a elaborar una especie de plataformas de entendimiento mutuo, denominados formatos de interacción que son la primera cultura del niño (a). (BRUNER, 1988 a, pág. 120). Las interacciones niño-adulto