Desenvolvemento cognitivo

Desenvolvemento cognitivo, intelectual e/ou cognoscitivo

A nivel cognitivo, a psicoloxía

• Aporta á educación o coñecemento daqueles procesos que rixen o comportamento humano en situación de ensino e aprendizaxe.
• Dános información acerca do que son capaces os alumnos e cómo podemos favorecer o desenvolvemento.
• Dínos que a cognición é aquel conxunto de coñecementos que posibilitan ó individuo a súa adaptación ó medio (Intelixencia) pero tamén capacidade de modificalo para adaptarse.

O desenvolvemento é o obxectivo da educación

• Significa un paso dun estado inicial de menor coñecemento a un estado final de maior coñecemento a través de estados intermedios.
• Tres son os conceptos principais: maduración ou estado a punto do organismo humano, aprendizaxe (neste caso escolar) e desenvolvemento (neste caso intelectual).

Catro concepcións explican o desenvolvemento intelectual.

Responden a formas de entendelo o desenvolvemento e a sua relación co ensino e aprendizaxe:

1. Xenética de Piaget: A / D
2. Conductista: A = D
3. Gestalt: A / D pero o D é a xeralización da A.
4. Sociocultural de Vygotski: A ⬄ D

        Tódalas funcións intelectivas aparecen duas veces no D: primeiro social e logo individual.

CATRO FACTORES DO DESENVOLVEMENTO

• Maduración, experiencia física, organización e social.

A ORGANIZACIÓN E O SOCIAL

• Prodúcese como consecuencia do uso por parte do ser humano (Ferramentas intelectivas).
• Está caracterizado pola cultura.
• É instrumento e fin cultural
• Aséntanse sobre o psicobiolóxico.
• A aprendizaxe escolar é fundamental para o Desenvolvemento

Dende o punto de vista piagetiano, no curso do desenvolvemento intelectual prodúcense ademais cambios relativamente bruscos denominados estadíos.

ESTADIOS:

[pic 1]

INTELIXENCIA PREOPERATORIA  

Nesta etapa aparecen:

• A imitación diferida: É imitar un modelo ou unha escena sen que esta esté presente. (Unha nena imita a un amigo que chora, cando este suceso xa pasou e non está presente).
• O xogo simbólico ou xogo de ficción: Este xogo consiste en "facer como si". O neno ou nena aparente durmir, é dicir, reprensenta como se durme acompañada de obxetos que se fixeron simbólicos.
• O debuxo: Aprende a representar mediante debuxos a súa visión do mundo.
• A imaxe mental:  Tanto se é dun obxeto como doutra cousa pode considerarse que é como unha imitación ou copia interna dese obxeto.
• A linguaxe: Comeza a aparecer a linguaxe como modo de referirse a obxetos que non están presentes.

CONCRETA OPERACIONAL

• De 7 a 11 anos de idade. Cando se fala aquí de operacións faise referencia ás operacións lóxicas usadas para a resolución de problemas. O neno nesta fase ou estadio xa non só usa o símbolo, é capaz de usar os símbolos dun modo lóxico e, a través da capacidade de conservar, chegar a generalizaciones atinadas.
• Ao redor dos 6/7 anos o neno adquire a capacidade intelectual de conservar cantidades numéricas: lonxitudes e volumes líquidos. Aquí por 'conservación' enténdese a capacidade de comprender que a cantidade mantense igual aínda que se varíe a súa forma. Antes, no estadio pre-operativo por exemplo, o neno estivo convencido de que a cantidade dun litro de auga contido nunha botella alta e longa é maior que a do mesmo litro de auga trasegado a unha botella baixa e ancha, en cambio, un neno que accedeu ao estadio das operacións concretas está intelectualmente capacitado para comprender que a cantidade é a mesma (por exemplo un litro de auga) en recipientes de moi diversas formas.
• Ao redor dos 7/8 anos o neno desenvolve a capacidade de conservar os materiais. Por exemplo: tomando unha bóla de arcilla e manipulándoa para facer varias bolillas o neno xa é consciente de que reunindo todas as bolillas a cantidade de arcilla será prácticamente a bóla orixinal. Á capacidade recentemente mencionada chámaselle reversibilidade.
  Ao redor dos 9/10 anos o neno accedeu ao último paso na noción de conservación: a conservación de superficies. Por exemplo, posto fronte a cadrados de papel pódese dar conta que reúnen a mesma superficie aínda que estean eses cadrados amontoados ou aínda que estean dispersos.

FORMAL OPERACIONAL

Estadio das operacións formais (segundo Piaget).

• O estadio das operacións formais desenvólvese desde os 11/15 máis ou menos.
• O suxeito que se atopa no estadio das operacións concretas ten dificultade en aplicar as súas capacidades a situacións abstractas. Si un adulto (sensato) dille "non te burles del porque é gordo... que dirías si che sucedese a ti?", a resposta do suxeito no estadio de só operacións concretas sería: EU non son gordo. É desde os 11 anos en diante cando o cerebro humano está potencialmente capacitado para formular pensamentos realmente abstractos, ou un pensamento de tipo hipotético deductivo.

Características delimitativas da forma de pensar son:

Sincretismo, yuxstaposición, egocentrismo, centraxe e irreversibilidade.

...