EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

1. Datos personales:

1. Motivo de evaluación:

La alumna es nominada por el docente de grupo durante la fase de reclutamiento de población con aptitudes potencialmente sobresalientes. Siguiendo el proceso de detección inicial de alumnos con aptitudes sobresalientes, así como el conocimiento que se tiene de la alumna y su desempeño escolar en la institución, quien desde segundo grado ha mostrado un desempeño académico notable en todas las asignaturas, especialmente en matemáticas.

De igual manera, en la entrevista con la madre de familia, menciona que detectó algunas habilidades matemáticas desde el segundo grado, al igual que en la hija menor.

En la entrevista con la alumna, se mostró ecuánime y segura al afirmar su gusto por las matemáticas, las manualidades y el deseo de aprender en diversos campos de manera permanente.

Algunos de los instrumentos aplicados y que corresponden al proceso de detección inicial son nominación libre (del docente), observación en aula, así como resultados de evaluaciones trimestrales, Sistema de alerta Temprana (SiSAT) y evaluaciones psicométricas como el test de Raven y CREA.

Apariencia física. Persona del sexo femenino, edad de once años, estatura 1.46 cm., 27.400 kg., frecuentemente se percibe una edad inferior respecto al grado que cursa y en comparación con su hermana menor.

Rostro redondo, tez clara, ojos cafés claros, boca mediana y labios gruesos, nariz ancha, cabello largo, lacio y castaño. Se observa aliño personal y sobriedad en su vestimenta, se conduce con respeto y seriedad la mayor parte del tiempo, ocasionalmente sonríe tímidamente.

1. Conducta durante la evaluación:

La observación se realizó en el aula y aunque se ha comprobado que este tipo de técnica modifica un poco la conducta de los alumnos ya que incrementa su participación, en el caso de la alumna, su comportamiento fue natural y su interacción en el aula y en la entrevista individual fue activa pero razonada, mesurada, se dirigió con respeto en todo momento, de igual forma se notó que es una persona sensible y empática, en diversas ocasiones al responder algunos cuestionamientos en la entrevista individual, contuvo el llanto, esto, derivado de dificultades familiares.

1. Antecedentes del desarrollo:

• Embarazo. La madre de xxx refiere un embarazo planeado y deseado, con seguimiento médico, sin complicaciones ni molestias o síntomas durante la gestación, mantuvo una dieta equilibrada e ingesta de vitaminas y ácido fólico, se programó cesárea debido a pelvis estrecha, aunque la madre deseaba parto natural y experimentó frustración ante la noticia, la mayor parte del embarazo mantuvo un humor alegre y positivo, apoyada por su esposo.

• Nacimiento. Sin complicaciones durante el parto, fue un embarazo a término, la menor presentó llanto al nacer y con una talla de 49 cm., y 2.900 kg. Su puntuación Apgar de 9.

• Desarrollo motor: Su desarrollo psicomotor no presentó alteraciones, a excepción del gateo, el cual no existió, ya que, a decir de la madre, a los siete meses aproximadamente, se desplazaba sentada para poder llegar a un lugar determinado, caminó sin apoyo al año y dos meses y controló esfínteres al año y medio.

• Desarrollo del lenguaje: Balbuceó a los tres meses, sus primeras palabras fueron al año mamá y papá, pese a que su lenguaje también se desarrolló sin alteraciones, era una niña que hablaba poco en el kínder, aunque en casa, mostraba interés por los libros, muestra de ello es que a los tres años le gustaba tomar los libros y “narrar historias”, con algunas palabras simplificadas, pero se observaba el uso de conectores en sus historias inventadas.

• Historia médica. A la edad de cuatro años y hasta los ocho años, presentó tres enfermedades gastrointestinales fuertes que requirió medicación en repetidas ocasiones, así como faringitis y fiebre en cada temporada invernal. La última enfermedad del aparato digestivo fue en este ciclo escolar. No se le han realizado estudios, sin embargo, la madre mencionó que buscará un especialista para profundizar en este aspecto. Debido a su peso, a la edad de cuatro años en dos ocasiones le realizaron prueba de anemia, saliendo negativas, por lo que en la tercera ocasión que se intentó realizar la prueba de sangre, la menor se negó llorando y resistiéndose a la toma de muestra. La menor come poco en general, le disgusta la carne y prefiere verduras, por lo que se ha optado por complementar con vitaminas, suplementos y variedad gastronómica para que pueda ingerir ocasionalmente las proteínas de la carne.

Asimismo, la madre menciona que ha considerado asistir a apoyo terapéutico para apoyar a sus hijas y estabilizar su situación personal y familiar.

• Antecedentes heredo familiares: En abuelos paterno y materno, existe diabetes e hipertensión, el abuelo materno padeció alcoholismo, pero no es un factor de riesgo en la familia nuclear. 

• Historia escolar. Asistió a la guardería desde los dos años, cursó el segundo grado de kínder en un municipio y concluyó su educación preescolar en otra localidad, la primaria también la ha cursado en cuatro distintas escuelas, siendo la actual donde ha estudiado desde la mitad del segundo grado, durante el primer año de primaria y el primer trimestre del segundo año escolar, la madre menciona que sus trazos eran muy grandes y desproporcionados y su lectura un poco lenta, en general su ritmo de trabajo era lento, aunque se empezaba a observar cierta habilidad para las matemáticas. Fue hasta el cambio de escuela donde laboraba la madre que la menor empezó a sobresalir, hasta la fecha, ha mejorado visiblemente su caligrafía y redacción.

Los docentes que han estado a cargo de su educación coinciden en que es una alumna hábil intelectualmente, analítica y reflexiva, con un desempeño que sobresale en el grupo y de manera general, no solamente en la asignatura de matemáticas. Asimismo, siempre ha mostrado una conducta amable y cooperativa, así como de respeto con el profesorado, aun cuando en ocasiones como la alumna menciona, algunas veces se han equivocado en la resolución de algún problema matemático.

• Situación familiar. Proviene de una familia nuclear, ambos padres profesionistas de 38     años, una hermana menor de nueve años y la alumna evaluada de diez años. La relación marital no es estable, por el contrario, en una ocasión ya estuvieron separados y actualmente presentan problemas de pareja, que en ocasiones la menor ha presenciado, siendo uno de los mayores temores de la alumna, el que sus padres se divorcien, al respecto, se pudiera relacionar  con el hecho que a la alumna no le gusta estar sola, por lo que prefiere el trabajo en equipo y estar acompañada todo el tiempo.

También se observa que es una alumna muy sensible a la crítica y al rechazo, en el salón no ha mostrado esta conducta, sin embargo, a decir de su madre, ha llorado en casa al platicarle algunos eventos escolares que han resultado frustrantes para ella.

A pesar de las eventuales dificultades familiares que la menor vive, su madre, quien es la persona que se hace cargo de su educación, ha recibido estimulación cognitiva y recreativa mediante juegos, actividades extraescolares, aplicaciones educativas y material impreso como apoyo educativo.

1. Situación actual:

Se destaca por su rápida comprensión de los contenidos y gran facilidad para resolver desafíos matemáticos, manifiesta una memoria destacada en todas sus actividades, es capaz de recordar con precisión algunos datos como los temas que vio y así identificar cuáles son las tareas que tiene pendientes. Hasta la fecha ha obtenido las mejores notas y resultados en las evaluaciones académicas, actualmente, ha mejorado considerablemente su caligrafía, su lectura y redacción.

• Técnicas e instrumentos aplicados

• Entrevista a padres. Se realizó el ciclo anterior y se encuentra en el expediente de la menor. Se realizó el ciclo anterior y se encuentra en el expediente de la menor.
• Entrevista a docentes. Se realizó el ciclo anterior y se encuentra en el expediente de la menor.
• Autobiografía del alumno. Se aplicó en este ciclo y se rescatan los intereses y preocupaciones de la alumna. Se optó por la realización en computadora debido a que tenía lesión en el dedo índice.
• Test de estilos de aprendizaje. El canal predominante es kinestésico.
• Inventario. Puntuaciones altas en la subárea intelectual (48), creativa (46), socioafectiva (45), psicomotriz (42) y artística (39).
• Test de Raven. Se aplicó el test en línea, obteniendo una puntuación de 37 puntos sobre 60, percentil 75, C.I. Superior al término medio.
• Test de CREA. Obtuvo una puntuación centil alta (80), la interpretación concuerda con la información obtenida en las entrevistas y observación en aula.
• Guía de características de los alumnos con aptitudes sobresalientes. Se tomó del cuadro de Reyzabal, María Victoria (2011) y se confirmaron en la alumna, la mayoría de las características enlistadas.
• Trabajos escolares. Se presenta examen de quinto grado y trabajos de quinto grado y dos de sexto grado, los demás trabajos no están calificados.
• Actividades y manualidades elaboradas por la alumna en casa. Proporcionadas por la madre (dibujo de ojo, instrumentos musicales en plastilina, casa de cartón, frutas en forma de animales)

Aspectos generales:

Área intelectual. La menor tiene la capacidad cognitiva para acceder a cualquiera de los contenidos de su grado, inclusive puede comprender con cierta facilidad algunos temas del grado inmediato, con poco,  o nada de apoyo, sin embargo, tiene baja tolerancia a la frustración y su rendimiento puede verse disminuido al estar bajo presión, le es difícil manejar su molestia cuando no puede resolver algún problema. Su molestia se hace más evidente cuando tiene que realizar trabajos que implican solo lectura (historia) argumentando que prefiere realizar un dibujo o esquema para verificar que ha comprendido el tema.

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