El modelo de los cinco grandes como predictor de la conducta agresiva en población infanto-juvenil

[pic 1]                                                                             PEC: Informe sobre lectura 2014

I

 Psicología de las Diferencias Individuales

Informe sobre el artículo del Cuaderno de Lectura

1. Marco/s teórico/s en el que la investigación se fundamenta, constructos relevantes.

La investigación que tratamos se fundamenta sobre el tema de la agresión infantil y juvenil constatada en diversos países (Achenbach, McConaughy y Howell, 1997; Olweus, 2003; Oñate y Piñuel, 2006; Tremblay, 2003), y aplicada en un experimento sobre diferentes colegios españoles.

Dicha agresión se puede producir tanto física (en problemas de conducta y agresión física), como verbal (tendencia a la manipulación del otro o agresiones verbales).

 Entre los factores de riesgo de la conducta agresiva podemos encontrar principalmente dos factores: sociales, con una solución política; y personales con una intervención psicológica, ya que si logramos aislar los factores personales que predicen precozmente la conducta agresiva, podremos actuar preventivamente.

Existen dos modelos básicos que han delimitado la estructura de personalidad:

 -“PEN”, postulado por Eysenck y refiriéndose a las iniciales de sus tres factores: psicoticismo, centrada en rasgos de agresividad como el egocentrismo, impulsividad, carácter antisocial, poca empatía…y en el cual se puede regular mediante el control de impulsos; extraversión, referida al nivel de sociabilidad, vitalidad, asertividad…y el cual su antónimo sería la introversión; y por último neuroticismo, referido a la inestabilidad emocional como es la ansiedad, sentimiento de culpa, baja autoestima, etc. y que podríamos regular mediante la estabilidad emocional.

-Modelo de los cinco grandes (Big-Five, BF) que propone las dimensiones de: amabilidad, que es la capacidad para establecer vínculos psicosociales (confianza, honradez, altruismo);  conciencia, que es la capacidad para actuar de acuerdo a propósitos o metas claras, para organizar y llevar adelante proyectos e ideas (competencia, orden, obediencia); extraversión, que sería la facilidad para sociabilizar, comunicarse con los demás, iniciar y mantener conversaciones (afecto, asertividad); apertura que sería la tendencia a descubrir sobre la cultura, enriquecer nuestros valores con la curiosidad intelectual ; y neuroticismo que incluye aspectos ligados al bienestar o malestar psicológico, al afecto y las emociones negativas (ansiedad, depresión, impulsividad) (ter Laak, 1996; O. Sánchez y Ledesma, 2007).

1. Hipótesis planteadas en el estudio

La hipótesis que se plantea principalmente es dilucidar como se puede predecir el nivel de agresividad (tanto física como verbal) según la estructura de personalidad que se posee (conforme a las dimensiones del modelo de los cinco factores), en niños o adolescentes españoles de diferentes edades, remarcando además como afecta cada uno de estos al género masculino o femenino distintivamente.

1. Metodología empleada y justificación de la misma

En cuanto a los participantes, se obtuvo una muestra de 686 participantes de diferentes colegios españoles (62% varones y 32% mujeres), de unas edades comprendidas entre 8 y 15 años (media 11.82 y desviación típica 2.21). Dichos sujetos fueron seleccionados mediante muestreo aleatorio simple (m.a.s). Todo el estudio fue voluntario y con el previo consentimiento de los tutores legales.

En segundo lugar, los instrumentos que se usaron fueron el Cuestionario de los Cinco Grandes para niños (BFQ-N; Barbaranelli, Caparra y Rabasca, 1998. Adaptación al castellano por Del Barrio, Carrasco y Holgado, 2006). El cual consta de 65 ítems acompañados de una escala tipo Likert de cinco niveles: 5 (casi siempre) a 1 (casi nunca).

Por otro lado, se usó la Escala de Agresividad Física y Verbal (AFV, Caparra y Pastorelli, 1993. Adaptación española por Del Barrio, López-Martínez, Moreno-Rosset, 2001). Compuesta por 20 elementos referidos a diferentes conductas de agresividad física y agresividad verbal. Cada ítem está graduado con 3 niveles según la frecuencia de emisión de la conducta: 3 (a menudo); 2 (algunas veces); 1 (nunca).

Tomando los procedimientos, una vez que los sujetos fueron autorizados para participar en el estudio, tuvieron una evaluación en pequeños grupos coincidentes con las clases de primaria y secundaria de los colegios estudiados. Antes de comenzar con las pruebas, las instrucciones eran leídas y se realizaba un ejemplo tipo. Asimismo, durante la recogida de datos, los sujetos eran atendidos por dos psicólogos que les resolvían las posibles dudas o problemas que surgieran. Se les pedía que cumplimentaran las pruebas en silencio y que levantaran la mano para clarificaciones. Tras la finalización de la evaluación, se realizó un análisis de los datos mediante el paquete estadístico SPSS 12.0.

1. Discusión de resultados en función de las hipótesis planteadas y el modelo teórico de base. Análisis de posibles limitaciones.

Con respecto a las correlaciones entre factores de personalidad y medidas de agresión (verbal/ física), se obtuvieron correlaciones con todos los factores de personalidad excepto con la agresividad verbal conjunto con el factor extraversión. Seguidamente cabe destacar las correlaciones entre agresividad y conciencia (en sentido negativo) junto con las correlaciones entre agresividad y neuroticismo (en sentido positivo), que serían las dos mejores predictoras de la agresividad. En cuanto a las correlaciones entre factores de personalidad, éstas resultaron, en general, elevadas, principalmente

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