El nuevo paradigma neurolingüístico

“Universidad ETAC” 

Presenta: Jessica Ramos Rangel

Título: El nuevo paradigma neurolingüístico

Materia: Teorías contemporáneas en Educación

Grupo: 1632-1_2453_12T_PS70

Asesora: Lilian Arias Romero

Fecha de entrega: 5 de julio de 2016

Introducción

El final de nuestro primer curso ha llegado y a lo largo de este hemos tenido la oportunidad de tener un acercamiento hacia  las teorías de la educación más representativas de nuestra historia contemporánea.

Recordemos como inició este camino, al realizar una comparación entre la escuela tradicional y la escuela nueva, la cual de inmediato nos provocó  percibir cuál es la situación actual de nuestro sistema educativo. Y es que aunque nos des vivimos por decir que somos unos docentes innovadores, creativos, actuales y sobre todo con tendencias hacia la modernización, la revisión de ambas escuelas nos hizo darnos cuenta que aún tenemos tendencias hacia la escuela tradicional.

Y a su vez observamos como esto no sólo es parte de la tarea docente, sino que todo se gesta  desde el esquema educativo. Esa observación fue el primer parte aguas para que a partir de ello, se comenzará a producir en nosotros esa necesidad de cambio con esa transformación del paradigma que tenemos acerca del educación. Más adelante llegó el momento de analizar las diferentes teorías del aprendizaje, en las cuales pudimos observar todo aquello de lo que pueden ser capaces nuestros estudiantes, ese potencial que muchas veces es disipado por nuestra práctica, debido a que nos basamos en modelos antiguos que funcionaron en nuestra época de estudiantes, o por temor a fracasar.

La primer teoría revisada fue el conductismo en donde, nos dimos cuenta de como queda reducida la capacidad de pensamiento del estudiante, más adelante desarrollamos la teoría humanista, en donde se le da un gran peso al sentido humano, al ser, y al espíritu de cada uno. Después vimos el cognoscitivo y el paradigma psicogenético, el constructivismo y finalmente la programación Neurolingüística.

Es así como percibimos que el ser humano siempre ha estado ante esa necesidad de saber cómo se aprende de la mejor manera, y observamos que cada uno de estos paradigmas tuvo su momento de estrellato dependiendo en el momento en la época que se haya desarrollado.

Las sociedades no son fijas, cambian y a su vez se transforman sus integrantes es por eso que no es posible poderse “casar” con una sola, es necesario vincularlas y tomar lo mejor de cada una para potenciar a nuestros alumnos.

Con el siguiente ensayo se pretende dar cuenta de lo revisado durante la sesiones de este primer módulo, y a su vez rescatar las características más importantes que pueden ser vinculadas a nuestra práctica docente, para así presentar una visualización acerca de lo que es la educación, como se vive dentro de nuestras aulas, y a su vez cuáles son los paradigmas que más nos pueden apoyar y aportar para el beneficio de nuestros alumnos y la eficacia en nuestra labor magisterial.

Revisemos, observemos, y reflexionemos cerca de nuestro día a día para así empezar con ese cambio de paradigma y mejora de nuestra profesión.

Tarea 7 Trabajo final Ensayo

1. Descarga los siguientes dos textos: a) "Programación neurolingüística como apoyo al éxito comunicacional" de Jiménez Serna Manuela y Baldeón Padilla Natalia. b) "Programación Neurolingüística" de Morella Velazco. Elabora un mapa conceptual de los principales antecedentes, postulados y metodología de la Programación Neurolingüística. Identifica las aportaciones de la Programación Neurolingüística al campo educativo, así como sus aplicaciones. Para completar este trabajo, es necesario que revises todas las lecturas correspondientes a esta unidad.

2. Elabora un ensayo en el que desarrolles el tema "Teorías contemporáneas en educación" y retomando cada una de las teorías revisadas durante el curso, plantea cuáles de ellas son las mejores para ser aplicadas en el ámbito educativo actual.

3. Descarga los textos "Elaboración de modelos", "Metodología de la Programación Neurolingüística" y "Programación neurolingüística: una propuesta para su aplicación". Lee la información y retoma lo que sea necesario para el mapa conceptual de esta unidad.

4. Al final del ensayo, coloca el mapa conceptual que desarrollaste para el tema Programación Neurolingüística

Nuestros planes, programas y modelos educativos nunca han sido algo fijo, dado y establecido. Siempre y en todo momento se encuentran en un constante cambio; tal es el caso de la reforma educativa actual que vive nuestro país, la cual hace una reorganización de toda la metodología, marcos legales, lineamientos y de la currícula; lo cual nos hace evidenciar cómo es que en los ámbitos educativos nunca hay un cese de cambios sino por el contrario siempre estamos en busca de beneficiar el cómo y el que se aprende.

Al revisar el paradigma del conductismo observamos como su planteamiento central se basa en un estímulo y una respuesta, en donde a través de la coacción se busca que el estudiante presente respuestas correctas, o a su vez comportamientos que son los adecuados para producir aprendizaje.

El conductismo nace a mediados de los siglos 1910, 1920, sus principales precursores opinan que la tarea principal consiste en observar y medir variables de comportamiento, es decir los estudiantes se convierte en un objeto de estudio el cual debe de responder a las demandas que se le solicite. Es por lo cual que en este enfoque no importa el lado subjetivo, no se toman en cuenta emociones ni sentires de la alumno sino simplemente se proponen ciertos estímulos o refuerzos que darán como resultado respuestas establecidas y consideradas correctas o adecuadas.

Se piensa que el alumno es un ser que llega al aula sin saberes previos, por lo cual es tarea del docente transmitirle un cierto número de información de tal manera que cuando ésta sea ocupada él pueda responder.

No obstante con el paso del tiempo se comienza a observar un cambio de visión y se determina que los conocimientos que ofrece el conductismo no pueden ser considerados como conocimientos completos, y se observa que se requiere que además de potenciar la mente humana, es importante cultivar el espíritu humano por lo cual se presenta un cambio de paradigma y se da paso al humanismo, y por otro lado al cognoscitivismo aunado a la teoría sociocultural de Vigotsky.

Al revisar el humanismo se perciben todas Las bondades que la tome en cuenta desea nos puede traer consigo. Se observa como el protagonista de la educación se vuelve el estudiante, y no sólo se preocupa por obtener respuestas correctas sino por el contrario se ocupa del sentir del alumno, de lo que le rodea, de lo que piensa, en lo que siente, de lo que desea y quiere aprender. Sin embargo esta teoría tan potencial no podía ser única, debido a que los estándares que hoy por hoy nuestra educación nos demanda piden que se le otorgue un gran peso a las competencias, a lo que el alumno sabe hacer y aunque el sentido valorar es importante no tiene el peso que poseen  las competencias para la vida. Con esto se da  pasó entrada al cognoscitivismo en donde Jean-Piaget establece 4 períodos principales de las épocas de desarrollo.

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