Ensayo enseñanza y parendizaje

COLEGIO NACIONAL DE MONSERRAT

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CORDOBA

TRAYECTO TECNICO PROFESIONAL DE PRECEPTOR Y AUXILIAR DOCENTE

MODULO: ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

PROFESORA: IVANA SANCHEZ

ALUMNA: CAROLINA GOMEZ

MAIL: p_e_k_y  Hotmail.com

                                    GUIA 1

Preguntas:

1. ¿qué características presenta el aprendizaje?

¿Cuáles son las dimensiones de la compleja trama del proceso de aprendizaje? Explique Cada una.

1. “El aprendizaje en las instituciones con intenciones educativas”

Recupere la conceptualización que establece Poggi con respecto al aprendizaje y explique Cada elemento que conforma la definición.

Caracterice el aprendizaje según: contexto áulico, institucional, socio histórico y cultural.

1. Caracterice la complejidad de la practica pedagógica y los contenidos necesarios que el docente despliega en la misma.

1. “Matrices de aprendizaje”

¿Cómo define el concepto de matriz de aprendizaje entendiendo que el sujeto es un ser social en relación?

¿Por qué considera importante recuperar este concepto para el desarrollo de la práctica educativa?

LAS TEORIAS DEL APRENDIZAJE

1. “Enseñar a pensar en la escuela”

Elabore una síntesis con los principales conceptos que define el marco teórico de Vygotsky.

1. Realice una síntesis: el aprendizaje significativo de Ausubel, teoría psicogenética de Piaget.

1. Perspectiva de Perkins:

Caracterice la escuela inteligente y la teoría uno.

¿Qué se entiende por comprender?

1. Observe y analice en la siguiente viñeta alguna de la teoría del aprendizaje.

Respuestas:

1. Aportamos en este capítulo las dimensiones de análisis para comprender el aprendizaje como un proceso complejo, ya sea en las teorías en las que se la estudia o cuando los docentes buscan fundamentos para planear sus prácticas pedagógicas.

Las características son:

#Se consideran solo algunas dimensiones del aprendizaje, ejemplo, la conducta observable, o bien se la complejiza.

#No se produce de igual forma en todas las personas.

#Es un proceso personal y social, que constituye la identidad y subjetividad humana.

#Existen condiciones que obstaculizar el aprendizaje.

#Estamos involucrados desde nuestra propia historia de aprendizaje.

#El aprendizaje se produce en situaciones educativa formales y a lo largo de la vida.

#Se produce en situaciones educativas extraescolares.

#En los espacios escolares, difiere el aprendizaje y los modos de lograrlo en las diferentes áreas.

#El conocer los fundamentos teóricos sobre el aprendizaje tiene aplicabilidad en distintas prácticas educativas profesionales.

Comprendemos al aprendizaje como un proceso subjetivo y personal que se constituye en una historia singular, y también en el entramado de determinaciones que se originan en distintos contextos, político, económico. Social.

Entendemos que la complejidad del proceso de aprendizaje se define por involucrar condiciones internas-no visibles y externas-visibles. Por ser un proceso situado: en las instituciones, la cultura, la sociedad.

Tipos de dimensiones:

DIMENSIONES SUBJETIVA: La teoría que resulta sustantiva para esta dimensión en la psicoanalítica, en la que se definen los contenidos del inconsciente que opera en el funcionamiento psíquico del sujeto.

En esta dimensión podemos comprender el aprendizaje como un proceso individual y social, base de la identidad personal, formador de estilos cognitivos constituidos en historias y trayectorias singulares en los que se conforma una matriz de aprendizaje.

DIMENSIONES SOCIOCULTURA: Remite a las relaciones sociales en el aprendizaje, las que pueden ser simétricas y hablar tanto de horizontalidad en las relaciones o puede ser asimétrica.

La comunicación se constituye en la vía para la trasmisión de experiencias, deseos, conocimientos, efectos, competencias, habilidad de acción y pensamiento.

Podemos reflexionar entre la cultura escolar y la cultura de la vida cotidiana, en las formas de promociones educativas: paralela, como condición y marco.

DIMENSION COGNITIVA: Esta permite pensar en concepciones de la mente, su intervención en el proceso de apropiación de información y conocimientos.

Pensar en el papel que ha de cumplir el “otro” en el proceso de desarrollo de las funciones psicológicas superiores y la apropiación de instrumentos mediadores.

DIMENSIONES DE LA ACCION EN EL APRENDIZAJE: Acá nos instalamos en un tema susceptible de múltiples asignaciones de sentido y por tanto a la remisión a posicionamiento teórico, ético y valorativo. Así se puede concebir a la acción solo en términos de conductas observables y de ejecuciones  que responden a estímulos y reforzamientos.

DIMENSION DEL SUJETO EN EL PROCESO DE CONOCIMIENTO DEL OBJETO:

Aquí se puede considerar si las TPA conciben en formas explicitas o implícita, al sujeto del aprendizaje como activo o como pasivo en el proceso.

En esta dimensión se pueden significar las relaciones que vienen siendo objeto de discusión hace tiempo, entre el aprendizaje, la inteligencia y los diferentes tipos de conocimientos a prender.

2.   Poggi define el aprendizaje escolar a partir de las relaciones educativas que se establecen entre los sujetos participantes, atribuyéndoles los siguientes rasgos:

#Es intencional y orientado: en tanto existe “intención explicita de intervenir en el proceso de aprendizaje del alumno”

#Es asimétrico y temporal: asimétrico, porque el docente tiene una posición diferente a la del alumno a partir de su dominio. “tiene la responsabilidad de organizar situaciones de enseñanza que promuevan los aprendizajes en ellos”.

#Se presenta bajo una configuración triangular: El triángulo didáctico, en el que ocupa los vértices del docente, el alumno y el conocimiento a enseñar.

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