Estudio de caso de alejandra, materia: aprendizaje

Estudio del Caso de Alejandra.

1. Identificación y descripción del Caso:

     La próxima semana Alejandra tiene un examen en su clase de historia de séptimo grado. Alejandra se encuentra sumamente desmotivada, expresa que le está pareciendo sumamente difícil interiorizar términos, nombres y hechos. En las últimas clases ha perdido el interés y en ocasiones “se eleva” y pierde la atención en los contenidos que el profesor está desarrollando. Las clases de Historia le parecen supremamente difíciles sobre todo cuando su maestro le solicita referir hechos, personajes y acontecimientos. En el último examen escrito que presentó se confundió, a tal nivel, que prefirió dejar la hoja en blanco y entregar sin escribir nada.  Las fechas y los acontecimientos la confunden y el maestro dice que no le es posible detenerse porque debe avanzar con los contenidos.

     Alejandra además presenta dificultades en general con las materias en las que se le solicita expresar contenidos de memoria, sin embargo su expresión oral es muy buena con los contenidos que maneja y con los temas que comprende plenamente.  Es muy creativa y le agrada demostrar esa creatividad a través de la pintura y las actividades artísticas.  

     El examen de Historia, consistirá en 50 preguntas del tipo selección múltiple y de verdadero y falso; habrá  preguntas de completar el  espacio en blanco,  y dos puntos serán de escribir cortos ensayos. En general a Alejandra  le va mejor en las pruebas de ensayo y con preguntas abiertas. Intencionalmente omite cualquier nombre o fecha de la que no esté segura,  pero cuando se confunde se queda paralizada y prefiere no responder nada.  En ocasiones mezcla los hechos y con frecuencia pierde puntos por no entregar completamente diligenciada las pruebas. Tiene un verdadero problema con las preguntas objetivas cerradas; generalmente más de una respuesta le parece correcta. Con frecuencia está “segura” de estar en lo correcto solo para descubrir después que estaba equivocada.  Cuando obtiene resultados bajos en las pruebas objetivas, su maestro le recrimina en frente de la clase por su desempeño. Sin embargo cuando Alejandra hace exposiciones, el resultado es excelente y el maestro la premia poniéndola de ejemplo  y resaltando frente al grupo su creatividad.

     Antes del último examen Alejandra trató de diseñar algunas estrategias para interiorizar contenidos que le ayuden a comprender mejor, pero no tuvo tiempo de diseñarlas; una compañera de clases sugirió que probara el uso de los mapas conceptuales. La compañera le prestó a Alejandra los mapas conceptuales que había diseñado para su propio uso.  Alejandra los revisó y le parecieron muy complicados y confusos, no pudo descubrir  su significado; no le sirvió para nada esta estrategia.  Alejandra no sabe por qué a su compañera le funcionó la estrategia de mapas conceptuales  y a ella no.

1. Estudio De problema Asociado

     Alejandra se le dificulta la retención de Conocimientos cuando se le solicita que sean aprendidos de Memoria,  por lo contrario ella puede realizar exposiciones verbales cuando se trata de temas abiertos o cuando ella tiene conocimiento de lo que está hablando (Manipula el tema)

¿Influirá la actitud desmotivada de Alejandra en su bajo rendimiento en la asignatura?

¿Si el profesor de historia ya es Consciente de su deficiencia en la forma de adquirir conocimiento de manera repetitiva, ha intentado estimular su aprendizaje de otra forma?

1. Definición y formulación del problema

     Para la realización de la formulación a este problema se hace necesario conocer que tipos de aprendizaje existen, que maneras tiene el educador de enseñar, y que técnicas pueden usar los estudiantes para adquirir mejor el conocimiento.

     En este caso se analizara desde el punto de vista Constructivista, los tipos de aprendizaje según Ausubel:

-Aprendizaje por Recepción

-Aprendizaje por  descubrimiento

-Aprendizaje Repetitivo o memorístico

-Aprendizaje Significativo

     Después de haber analizado cada uno de estos conceptos lograremos identificar a través del cual aprende Alejandra y cual ella debería emplear.

1. Planteamiento de Hipótesis

• Alejandra tiene dificultad al aprender de manera memorística debido a que lo que trata de aprender no guarda relación con la realidad, lo que hace muy fácil que ella pierda la noción con lo aprendido.
• La falta de Conocimiento de Alejandra se puede ver afectado por su falta de motivación, lo que hace que ella no de respuesta porque no se le ha creado ningún tipo de estímulo.
• Cuando una persona aprende algún texto de memoria es más fácil de ser olvidado, y si no logramos enlazar este acontecimiento con algo de la vida cotidiana será más fácil olvidarlo. Teniendo en cuenta que en el método repetitivo no se maneja orden lógico es muy fácil que si se olvida una de las palabras aprendidas se olvide la secuencia que se tenía después de esta, y por ende todo el contenido. Esto pudo haberle sucedido a Alejandra en la ocasión que dejo su examen en Blanco.
• Alejandra debe emplear mediadores instrumentales que le ayuden a hacer animadas la forma de aprender. Por ejemplo: Cuando le pongan a estudiar algún acontecimiento en específico darle vida a ese sujeto principal, y en su mente hacer un cuento con esta historia. Ejemplo: ¿Sera que Alejandra se sabe la historia de caperucita? ¿Abra sido ella capaz de repetir esta historia después de haberla escuchado solo una vez? Estaría casi segura que sí.

Y esto sucede porque cada vez que le iban contando esta historia ella le iba dando vida en su mente (Caperucita, Abuelita, lobo, etc.) e iba creando una secuencia de sucesos. Así debe empezar a implementar Alejandra sus Acontecimientos históricos y todo lo que deba aprender en general, relacionándolo con algo real y creando secuencias.

• Su maestro debe tratar de usar un método diferente al Empirismo, e imponer el Construccionismo como una mejor forma de enseñar, usando también mediadores Instrumentales… como por ejemplo: Redactar la historia y acontecimiento importante a través de obras de teatros realizadas por los mismos alumnos, títeres, Diapositivas, sopas de letras, caricaturas, etc.

1. Propuestas de Intervención:

     Se puede visualizar como se le dificulta a Alejandra aprender de manera repetitiva, lo que debería generar en ella un nuevo método de aprendizaje que logre asociar lo que trata de aprender con su realidad (Constructivismo).  Su maestro para las clases en las que requiere que los estudiantes aprendan o tengan bastante claridad con temáticas del pasado debe traerlas al presente a través de herramientas dinámicas (        Esquema Didáctico) tales como (Obras de teatro, títeres) mecánica por la cual para Alejandra no sea posible encontrar distractores y mantener su atención.  Adicionalmente, sus cualidades cognitivas le permitirán recordar estos sucesos y no serán olvidados tan fácilmente, ya que han sido vivenciados en una escena de su cotidianidad.

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