Factores psicológicos que afectan la salud

Actividad 1. Factores psicológicos que afectan la salud

Alumna: Guillermina Rodríguez García.

Asesor: Carlos Cabrera Laverde.

Retoma la biografía del personaje que te tocó en la actividad de la unidad 1 e identifica los factores cognitivos y socioafectivos que afectaron su salud en un momento determinado. Observa que aun siendo el mismo personaje ahora encontrarás otros elementos de análisis, además de los biológicos, que también contribuyeron a su estado de salud.

Después redacta un texto donde incorpores los siguientes factores cognitivos y socioafectivos que identificaste y fundamenta por qué consideras que lo afectaron.

Los factores a considerar en esta actividad son los siguientes:

-Tipo de relaciones afectiva familiares (con padres, hermanos o algún otro familiar).

-Tipo de relaciones afectivas con otras personas fuera de la familia, como amistades, vecinos, profesores.

-Identifica si hubo alguna fijación, según la perspectiva psicoanalítica.

-¿Hubo algún pariente o persona cercana que sirvió de modelo para que el personaje aprendiera alguna conducta?

-Menciona si el desarrollo cognitivo fue normal, de acuerdo a la perspectiva cognitiva de J. Piaget.

-De acuerdo con la Teoría de la autorrealización de A. Maslow, ¿hasta qué nivel de la pirámide de necesidades consideras que el personaje tenía satisfechas sus necesidades?

-¿Puedes identificar algún momento de su vida donde se vea claramente la zona de desarrollo próximo del personaje?

HELLEN KELLER

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La vida de Hellen no fue fácil ya que debido a la enfermedad que padecía a nivel biológico quedo sorda, ciego y como consecuencia no pudo hablar. Ella vivió en un mundo oscuro y silencioso, lo cual la hizo ser berrinchuda pues nadie la entendía y eso causaba impotencia en ella. El tipo de relaciones afectivas que tuvo desde luego primero fueron sus padres, los cuales la consentían en todo. Ella pasaba mucho tiempo junto a su madre y siempre iba con ella a todas partes, en esta etapa Hellen aprendió a través tocar los objetos y percibía olores y sensaciones. La hija de la cocinera de la familia fue también con quien tuvo una relación afectiva y con la cual empezó a aprender a comunicarse a través de señas que ella invento. Anne Sullivan fue su profesora y amiga, con ella también tuvo una relación afectiva, pues no solo la enseño a comunicarse  y convivir con los demás, también le enseño el alfabeto manual y cuando tenía 10 años ya había aprendido a hablar mediante un sistema aplicado para sordos por medio del cual percibían las vibraciones de la garganta mediante el tacto, el movimiento de los labios y las emisiones del aire. Anne la acompaño durante muchos años de su vida, he aquí la relación amistosa que ambas se demostraron durante mucho tiempo.

En la vida de Hellen percibo primero que hubo una fijación en la etapa oral, pues ella durante su infancia pasaba el tiempo sentada en el regazo de su madre y la acompañaba a todas partes, no quería separarse de ella  y segundo también en la atapa anal, pues era una niña muy berrinchuda que hacía lo que quería y no tenía límites, si encontraba algo que obstaculizara sus deseos lloraba, pegaba, se revolcaba de coraje y aventaba las cosas y las rompía. De cierta manera quería controlar su entorno.

Para Hellen fue importante la llegada de su instructora pues a pesar de que ella ya ocupaba varias señales para comunicarse, Anne le enseño a conectarse con la realidad y poder integrarse a un mundo que hasta entonces para ella era desconocido, también le sirvió de modelo pues Anne sabía lo que era la obscuridad porque había recuperado la vista después de varias operaciones. Y todo esto sirvió a Hellen para cambiar su conducta. Pues al ser muy inteligente captaba todo aunque no lo podía ver.

El desarrollo cognitivo de Hellen fue normal de acuerdo a la perspectiva cognitiva de J. Piaget porque:

En la etapa de Estadio sensorio-motor que es de cero a dos años, ella se relacionó con el mundo principalmente por sus sentidos, sus reflejos y relación física y esto le permitió tener la conciencia de los objetos aun cuando no los podía ver. Tomando en cuenta que ella quedo ciega a los 19 meses, porque antes si veía.
En la etapa de Estadio preoperacional que es de dos a cinco años ella pudo desarrollar habilidad del lenguaje utilizando señas, y creando un pensamiento egocéntrico y sincrético. Egocéntrico porque era la manera en que podía expresar la relación que había entre la ceguera (causa) y berrinche (efecto) por no entender el mundo exterior y sincrético porque se centraba de forma exclusiva en lo que percibía (cuando algo obstaculizaba sus deseos) y en lo que experimenta, (enojo y llanto por no obtener lo deseado).
En la etapa de Estadio de las operaciones concretas o estadio preoperacional, que es de los 6  a los 11 años, ella empezó a pensar lógicamente y es cuando ingresa a la escuela para ciegos y así continuo su preparación académica.

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