Importancia de la conciencia del cambio
Enviado por Benjamín Gurtubay • 29 de Noviembre de 2023 • Ensayo • 2.463 Palabras (10 Páginas) • 44 Visitas
¿Soy quién fui o el que seré?, la importancia de la conciencia del cambio.
Alumno: Benjamín Gurtubay
Profesor/a: Javiera Paz Reyes
Ramo: Taller de competencia profesionales III
Fecha: 29/06/2022
introducción
¿Soy más quien fui en el pasado, o soy más quien quiero ser en el futuro? ¿Soy un observador
consciente de mis cambios? ¿Estos cambios fueron positivos o negativos?
Este ensayo tiene como objetivo que quien lo lea, sea capaz de responder estas preguntas de forma
reflexiva, juntando sus conocimientos y experiencias junto a la información que aquí se entrega,
información que se basa en lo que he aprendido durante el semestre, en especial en algunos de los
postulados del libro de Rafael Echeverría como su modelo OSAR (Observador, Sistema,Acción y
Resultados) , con las reflexiones que he podido tener gracias a ello y algunas experiencias personales.
Espero también reflejar aquí mis aprendizajes y poder entregarle a quién lo lea las herramientas que
a mí como estudiante me entregó.
Tema: El cambio o aprendizaje en las personas
¿Cómo se produce el cambio en las personas a partir del modelo OSAR?
Según el modelo OSAR, el cambio en las personas depende, principalmente, de cuatro elementos,
estos son el observador, que hace referencia a nosotros mismos como seres humanos y
protagonistas de nuestras vidas y cómo percibimos subjetivamente nuestro entorno, luego la acción,
que se refiere a todo movimiento que hacemos como observadores con la intención de lograr un
resultado específico en función de un objetivo, siendo este resultado uno de los cuatro elementos
del modelo, y por último el sistema, que se entiende como el lugar donde interactúa el observador,
con el cual es capaz de comunicarse a través de sus sentidos y, muy importante, con el uso del
lenguaje. Entonces ¿En qué momento ocurre un cambio? Según lo postulado, un cambio es lo mismo
que un aprendizaje, y la dinámica con la que estos elementos funcionan permiten la existencia del
aprendizaje en nosotros como observadores. Según el modelo OSAR en el momento que existe un
resultado luego de una acción, el observador evalúa este resultado y define si este es inadecuado o
adecuado a lo esperado, si este no es adecuado entonces aparece un aprendizaje, aprendizaje que
cambia la acción para que el resultado sea diferente y ojalá más cercano a lo esperado o adecuado al
objetivo que se quiere lograr. ¿Es suficiente modificar la acción para lograr un resultado esperado?
No, ya que el observador limita las posibilidades de acción, al ser él mismo limitado por su
subjetividad como observador y el espacio que ocupa en el sistema. Por lo tanto, se podría pensar
que existen resultados imposibles de lograr, pero esto no es así, dado que existen tres niveles de
aprendizaje, que se diferencian en la profundidad que estos modifican tanto la acción como al
observador y pueden llegar a un punto que estas limitantes disminuyen. En primer lugar tenemos el
aprendizaje de primer orden, el cual sólo modifica la acción luego de darnos cuenta que necesitamos
un nuevo resultado, por ejemplo, como observador me propongo tener buenos resultados en las
evaluaciones de mi carrera, entonces estudio una hora diaria (acción) pero aún así no logro tener el
resultado esperado, entonces evalúo mi acción anterior y el resultado y decido ahora estudiar 3
horas diarias con lo cual el resultado mejora, este sería un aprendizaje de primer orden. Luego está el
aprendizaje de segundo orden, este aprendizaje es un poco más profundo, ya que busca modificar al
observador para que sus limitantes disminuyan y tenga mayores posibilidades de acción a la hora de
buscar un resultado. Siguiendo con el mismo ejemplo, ¿Que pasa si estudio 3, luego 4, hasta 5 horas
diarias y ya no puedo encontrar otra manera de lograr buenos resultados en la universidad?, en ese
momento puedo pensar, “quizás esta carrera no es para mí, necesito algo más práctico que solo
estudiar” y me cambio de carrera y comienzo a estudiar algo que yo crea que va más acorde a mis
habilidades, de tal manera que con menos estudio puedo lograr mejores resultados. Este cambio es
un aprendizaje de segundo orden. Por último está el aprendizaje transformacional, que tiene como
objetivo modificar al observador, al igual que el de segundo orden, pero a un punto aún más
profundo, este permite cambiar la forma de ser del observador y abarcar el problema o búsqueda del
resultado desde una perspectiva nueva. por ejemplo, y siguiendo el ejemplo, si aún luego de
cambiarme de carrera, de estar en un lugar donde creo que tengo las aptitudes necesarias para
cumplir el resultado objetivo y todavía no puedo lograrlo y el ambiente no limita tampoco este
resultado, entonces el problema tiene que radicar en el observador, y es necesario hacer un trabajo
de introyección para encontrarlo, en este caso el cambio podría que el observador se dé cuenta que
siempre estudió para tener buenas notas, lo cual no le da buenos resultados, pero si se convence de
que en realidad puede estudiar para tener mayores conocimientos y crecer como persona y no solo
pensar en la nota, su resultado objetivo puede cambiar e indirectamente lograr el anterior pero de
una perspectiva de vida distinta. Este entonces, sería un aprendizaje transformacional, y es así como,
según el modelo OSAR se produce un cambio en las personas.
¿Qué condicionantes influyen en la acción humana, pero no la determinan?
- Echeverría, en los escritos sobre el aprendizaje, nombra cinco condicionantes visibles y dos ocultas,
que influyen en la acción humana, pero que no la determinan. Entre las visibles se encuentran las
Biológicas, que se refieren a las habilidades y características con las que nacemos que nos permiten
actuar en distintos ámbitos con mayor facilidad o dificultad, es por esta condicionante que algunos
se les hace más fácil practicar un deporte y a otros se les dan más fácil las matemáticas, o al revés,
por ejemplo el nacer con una discapacidad limita tu habilidad para hacer deportes. Luego habla de la
adquisición de competencias como una condicionante, donde plantea que inevitablemente, luego de
nacer, aprendemos del ambiente por imitación y por la instrucción de los miembros que residen en
él, ambas condicionantes no las podemos controlar. El
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