LATERARIDAD MIXTA EN NIÑOS DE 3 A 6 AÑOS DE EDAD

LATERARIDAD MIXTA EN NIÑOS DE 3 A 6 AÑOS DE EDAD

JEISON DAVID ARIAS RESTREPO

MARIA CECILIA HINOJOSA CERPA

JESSER JESID MAESTRE NUÑES

GRUPO 02

UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR

VALLEDUPAR

2015

        TABLA DE CONTENIDOS        

TABLA DE CONTENIDOS

LISTA DE TABLAS.        2

INTRODUCCIÓN        3

JUSTIFICACIÓN.        4

OBJETIVOS        4

   Objetivo general        4

   Objetivos especificos        4

MAARCO TEORICO.        5

CONCLUSCIÓN.        10

REFERENCIAS         11

LISTA DE TABLAS

Tabla 1. Encuesta de la poblacion zurda en madrid (españa).        6

Tabla 2. Lateralidad mal definida (cruzada).        7

 LATERARIDAD MIXTA EN NIÑOS DE 3 A 6 AÑOS DE EDAD

INTRODUCCIÓN

          Desde que se tiene conocimiento el ser humano ha desarrollado distintas habilidades y maneras de utilizarlas, como lo son caminar, saludar, lanzar, bailar, nadar, escribir, etc., todas son afectadas por una compleja red de mecanismos funcionales dirigidas por nuestro sistema nervioso; en el cual se hayan dos hemisferios centrales en los cuales como se sabe se distribuyen las funciones vitales de nuestro organismo, y estos son mejor conocidos como hemisferio derecho y hemisferio izquierdo (ambos controlan el lado opuesto); esto es mejor conocido como lateralidad.

           La lateralidad según (F, Jensen & A, Nutt, 2015) “la lateralidad es una función compleja que se deriva de la organización binaria de nuestro sistema nervioso. De hecho, gran parte de nuestro cuerpo se articula de forma doble: dos ojos, dos oídos, dos orejas, dos pulmones, dos riñones, etc....”  ahora bien según esto vemos que la lateralidad no es más que la división binaria de nuestras funciones, pero ¿qué sucede cuando estas funciones no están divididas en su totalidad?  Respondiendo a esto se puede decir pueden haber cruzadas, mixtas, etc.

          Las lateralidades son diversas pero  se tomara una de las más relevantes como es la mixta la cual es conocida por ser la heterogeneidad de los sistemas cerebrales, por ejemplo: que algunas acciones sean realizadas con un brazo y otras con el otro, pero son escasos los casos de individuos nacidos con esta lateralidad, entonces surge la pregunta ¿Cuáles son los factores que determinan la lateralidad mixta en el desarrollo de los niños de 3 a 6 años?

JUSTIFICACIÓN:

            Durante esta época la búsqueda de información ha aumentado por ello surge la necesidad de investigar, analizar y refutar las distintas teorías, obviamente la lateralidad no se queda atrás, pues en las últimas décadas se han encontrado las distintas lateralidades que hoy se conocen y se han desarrollado las distintas pruebas y evaluar la lateralidad, por ello la finalidad de esta investigación concerniente a la lateralidad mixta es la de reunir información explicita para el uso de los demás investigadores enfocados en este tema en ejes temáticos como el físico, cognitivo y social.

 OBJETIVOS:

     Objetivo general:

       Identificar cuáles son los posibles factores determinan la lateralidad mixta en el desarrollo de los niños de 3 a 6 años de edad.

     Objetivos específicos:

1. Analizar qué aspectos generan la lateralidad mixta en el desarrollo de los niños de 3 a 6 años de edad.
2. Explicar las características principales en el desarrollo de los niños de 3 a 6 años de edad.

  MARCO TEORICO

             La lateralidad definida anteriormente ha desarrollado una controversia con la definición de lateralización, siendo esta ultima el desarrollo de la lateralidad es decir la elección cortical de un lado hemisférico dominante además como lo afirma (F, Jensen & A, Nutt, 2015):

            “la asociación lateralización hemisférica sigue siendo  muy controvertida debido a que, si bien, la sensibilidad corporal y la motricidad de las partes derecha e izquierda del cuerpo están directamente relacionadas con el hemisferio contralateral (el izquierdo controla la parte derecha del cuerpo y el derecho izquierda corporal), no sucede lo mismo con la visión, y la audición donde cada receptor envía información simultánea a ambos hemisferios”

             Además de esto es necesario resaltar que los hemisferios no necesariamente dirigen unas funciones específicas ya que según las últimas investigaciones y la afirmación de la comunidad científica los hemisferios están interconectados y sus funciones son complementadas por otras del cerebro independiente del hemisferio, esto es posible gracias al cuerpo calloso el cual permite la interacción interhemisférica.

            La lateralidad o dominancia hemisférica es variada y existen distintos tipos y las conocidas son según (F, Jensen & A, Nutt, 2015)  están “Dominancia manual: preferencia o mayor facilidad para uso de las manos; dominancia podal: nos indica el pie dominante; dominancia ocular: aunque os dos ojos son necesarios para configurar una imagen correcta, hay uno que se prefiere para apuntar por una mira o un telescopio; dominancia auditiva: se refiere a la preferencia o tendencia a escuchar más por uno que por el otro”

              Ahora los otros tipos de lateralidad menos frecuentes son: la lateralidad cruzada que según (F, Quevedo & Ramírez, 2012) se define como “el predominio diferente entre uno y otros miembros”, el ambidiestrismo el cual según (Ortigosa 2004) citado  por (A, Moneo, F, 2014) es “aquel que es igual de hábil con ambas partes de su cuerpo”.

              Existen otros tipos de lateralidad como lo expresa (F, Jensen & A, Nutt, 2015)  la homogénea que es  “cuando mano pie ojo y oído ofrecen una dominancia en el mismo lado”, la contrariada la que se usa para expresar cuando “el niño ha invertido en alguno o en algunos miembros su tendencia natural (por ejemplo niño surdo que se le ha forzado ha aprendido a escribir con la derecha”.

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