La neuroeducación en la enseñanza

ARTÍCULO CIENTÍFICO

La neuroeducación en la enseñanza

Justificación

es un elemento muy importante dadas las circunstancias actuales por las que atraviesa el grupo estudiantil, los niños han experimentado fuertes casos de situaciones de estrés; que por la pandemia se intensificaron más los problemas en los hogares y aunado a esto, existe un rezago preocupante en el nivel académico de educación básica que representa un gran reto por enfrentar.  Es indispensable buscar las teorías, los métodos y las estrategias que impulsen al desarrollo cognitivo de los alumnos y alumnas para hacer posible el avance y transformación del contexto.

Propósito

erradicar las dificultades de aprendizaje de los alumnos por medio de las herramientas que ofrece la neuroeducación para optimizar el avance en los procesos cognitivos al estimular las conexiones neurales, se crea la sinapsis necesaria para que el aprendizaje permanezca en la memoria a  largo plazo y el conocimiento sea funcional para resolver los problemas de su vida cotidiana.

Video webdelmaestrocmf.com

https://youtu.be/__0h9ur5htc

Neuroeducación en el aula, de la teoría a la práctica

“la neurociencia hace referencia a un conjunto de ciencias, cuyo sujeto de investigación es el sistema nervioso, con particular interés en cómo la actividad del cerebro se relaciona con la conducta y el aprendizaje”   (salas 2003).

Como se argumenta y expone en el video, la neurociencia está presente en la vida de las personas desde su origen, juega un papel fundamental en el proceso y desarrollo cognitivo de las personas.  Como docentes no podemos omitir el funcionamiento de necesario para su buen desempeño y sobre todo, el papel tan importante que representa en el proceso de aprendizaje. De tal manera que debemos estar inmersos en los avances de la ciencia y neurociencia, porque el aprendizaje no se genera en una zona específica del cerebro, sino mediante las conexiones neurales que se gestan por medio de un ciclo sistemático. Que enlaza a los agentes orgánicos que intervienen en su función cerebral para el aprendizaje como el tálamo, la amígdala, el hipocampo, lóbulo temporal, lóbulo frontal y corteza pre frontal.

Hipocampo-almacena información y experiencias.

“interviene en los procesos de la memoria y el aprendizaje, interviene en la necesidad de generar en el aula climas emocionales positivos donde se asume con naturalidad el error, los alumnos cooperan, son protagonistas activos del aprendizaje, donde las expectativas tanto del profesor como del alumno son siempre positivas, no podemos separar de la práctica lo cognitivo de lo emocional” (Jesús Guillermo)

Por tal razón al desarrollar las actividades socioemocionales en el aula, se prepara con antelación las condiciones óptimas para la apropiación de competencias emocionales. Que influyen en su bienestar personal y al mismo tiempo en su rendimiento académico, lo cual está claramente comprobado.  por eso la importancia del compromiso de los docentes, directivos  y padres de familia  además de este aspecto, cobra gran relevancia la sorpresa, la emoción, la curiosidad, que despierte y enfoque toda la atención de los alumnos en el momento clave  donde se inicia la mielización que genera las conexiones neurales para el aprendizaje.

La neurociencia considera la atención como un recurso muy escaso porque no se puede sostener la atención por más de 10 o 15 minutos; por lo cual existen redes atencionales importantes que se activan en el proceso cognitivo, el científico Michael Foster por ejemplo la red atencional de alerta, que se da cuando el alumno se sorprende con la clase. La atención orientativa es de foco variable, donde el docente debe estar activo, en movimiento, trabajando la voz también en diferentes tonalidades y la atención ejecutiva, considerada de mayor importancia, se vincula a los procesos de autorregulación emocional y el sistema límbico emocional, se da cuando el alumno intenta concentrarse en resolver un problema o seguir una explicación

Amígdala-se encarga del aprendizaje y memoria emocional

Tálamo- está encargado del aprendizaje de nueva información sensorial y motora, para proyectarlas a la corteza cerebral  

Lóbulo temporal- tiene una correlación con el lenguaje y las emociones.

Lóbulo frontal y corteza pre frontal- se relacionan con funciones superiores como la inteligencia, lenguaje y pensamiento.

Las funciones ejecutivas se encuentran en la parte pre frontal del cerebro, lo que uno piensa

Las aportaciones del autor Jesús guillén en “la escuela con cerebro: la neurociencia en el aula”, a través de las emociones, neuroeducación y aprendizaje.  Donde se correlacionan la neurociencia, la psicología y la pedagogía.

Que contiene un enfoque integrador e interdisciplinario, que se basa en el conocimiento de las partes del cerebro, su funcionamiento e implicación pedagógica, donde el Massachusetts se realizó una experimentación con un sensor eléctrico, donde un alumno, era registrada su actividad cerebral, donde de e incrementaba en demasía al estar trabajando en la escuela con una tarea cognitiva en el aula de reflexión, cooperación, análisis, etc., lo cual revela que regiones concretas intervienen en la lectura. Y no se da de la misma manera en un alumno disléxico.

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