Las pedagogías libres no directivas

Las pedagogías libres no directivas.

Orígenes.

Surgen a finales del siglo XX como respuesta al modelo educativo tradicional, basado en el autoritarismo, rigidez y uniformidad.  

Se crean a partir de la crítica a la institución familiar y escolar como generadoras de miedos, prejuicios, mentiras, castigos, conocimientos inútiles u otros valores y rituales que comparten la negociación de la vida y la formación de una masa silenciada, silenciosa y acrítica.

¿Qué son las pedagogías libres no directivas?

Summerhill fue uno de los pineros en definir la no directividad, según el cual todo individuo desde la infancia, dispone de los recursos suficientes para autorregular su conducta y resolver sus propios conflictos, de acuerdo a su voluntad y no en virtud de una fuerza externa. También enfatizó el valor de la educación emocional

Rousseau y Toistoi definen las pedagogías libre no directas como “Educar no es más que dejar emerger el estado del niño y el desarrollo de su bondad. Y para alcanzar este ideal, primero hay que conocer que significa una infancia que tiene su propia identidad y personalidad autónoma”

El objetivo de las pedagogías libres no directivas

El respeto al desarrollo libre de la infancia, la confianza en la posibilidad de construirse así misma y la no interferencia por parte de las personas adultas en las elecciones y decisiones que vaya tomando en su andar educativo. Se habla de autonomía, autoconocimiento, autorregulación, autodidactismo, una propia organización o autogobierno.  

Características  

• Educar en libertad: elección de su propio camino, toma de sus propias decisiones y la formación de su propia singularidad.  
• Elección de lo que se quiere aprender: cada sujeto realiza sus aprendizajes cuando, y como lo decide, y con el ritmo y tiempo que se autoimpone atendiendo a su curiosidad y necesidad.
• Educación multidimensional, más allá de la razón: los ambientes de aprendizaje naturales, sociales y culturales permiten que, de manera espontánea, el cuerpo y la mente estén abiertos continuamente a captar, recrearse y enriquecerse con todo tipo de sensaciones, emociones, hallazgos, relaciones, avances, nociones concretas y abstractas.  
• Entornos diversificados, ricos en materiales y con grandes oportunidades.
• Autogobierno: las comunidades educativas se constituyen como una microsociedad en donde se practica la democracia directa y participativa, y se aplican normas y se autorregula la vida colectiva.
• El profesor juega el papel del mediador: el docente realiza el acompañamiento, facilitación y mediación en clave no directiva, con el objetivo de respetar la libertad de la infancia y la adolescencia.
• Agrupaciones interniveles y flexibles: no hay horarios ni asignaturas y las jornadas son distintas cada días y se emprende una nueva aventura, los alumnos se mezclan con compañeros de diversas edades y niveles.
• Escuelas pequeñas: el número de alumnos no supera los dos dígitos esto con la finalidad de garantizar relaciones más cercanas, intensas y fluidas en todo momento y en todos los espacios.
• Economía precaria y falta de reconocimiento: a este tipo de instituciones se les permite el funcionamiento, pero no son reconocidas y su economía depende totalmente de las cuotas de las familias y de algunas ayudas privadas.  

Educar en libertad.

Las pedagogías libres no directivas, definen a la libertad como la conquista del bienestar y la felicidad, en el que cada uno pueda elegir su propio camino, pueda tomar sus propias decisiones y desarrolle su propia singularidad. Así mismo también tiene que ver con la seguridad, la libertad de otros y la responsabilidad de decidir qué hacer y asumir las consecuencias de las decisiones.

...