PLANIFICACIÓN DIDACTICA ´´A medir y pesar las cosas´´

PLANIFICACIÓN DIDACTICA

´´A medir y pesar las cosas´´

Campo formativo

aspecto

competencia

Aprendizaje esperado

Pensamiento matemático

Forma, espacio y medida.

Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición.

Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un intermediario.

Elige y argumenta qué conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cual (objeto) mide o pesa más o menos  o a cual le cabe más o menos.

Vinculación con otros campos formativos

Lenguaje y comunicación. Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones.

Desarrollo físico y salud. Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo

Situación de aprendizaje:

Inicio:  

Mi lugarcito está...  En un espacio amplio, la docente invita a sus alumnos a jugar busco un lugarcito.

Todos juntos cantarán, y cuando finalice el canto deberán quedarse quietos en un lugar sin moverse. Les hare preguntas: ¿Dónde te encuentras? ¿Quién está cerca de ti? ¿Quién se encuentra más lejos de ti? ¿Qué objetos hay cercanos a ti? ¿Quién se encuentra detrás de ti? ¿Quién está más lejos de la puerta, tú o tu compañero?

Se les pondrá un video de las medidas no convencionales ``Cid el niño científico``

Cuestionaré a los niños: ¿conocen los instrumentos de medición? ¿Qué es una balanza? ¿Qué podemos pesar? ¿Qué se puede medir? ¿Con que podemos medir las cosas?

¿Cuántos somos? Durante el pase de lista se graficará en el pizarrón y con la observación los alumnos lograran ubicar quienes son más y quienes son menos, con preguntas: ¿Cuántos niños asistieron hoy a la escuela? ¿Cuántas niñas asistieron hoy a la escuela? ¿Dónde hay más en la gráfica de niños o de niñas? ¿Cuántos niños o niñas hay más?

Hare un equipo de niñas y otro de niños, nos quitaremos los zapatos y con un cronometro les contare hasta 3 minutos y empezaran hacer una línea con sus zapatos, al finalizar el tiempo veremos quién gano, contando los zapatos y viendo cual es más largo y corto.

Veo-veo espacial. Seleccionaré algunos objetos que sirvan para ser escondidos, elegiré a tres niños, un niño sale del salón, un segundo niño esconde el objeto en el salón y el tercer niño indica verbalmente un recorrido que permita encontrar el objeto escondido, el recorrido será por medio de pasos, ejemplo 3 pasos derecho, después 2 pasos a la izquierda, etc. Se le pide al niño que salió que regrese y por medio de las instrucciones debe encontrar el objeto escondido.”

Desarrollo:

Se les proporcionará listón, chaquiras, cereal, pasta de sopa, (material para hacer pulseras o collares), de diferentes tamaños, cada alumno deberá meter el material seleccionado al listón y con un tiempo de 5 minutos deberán terminarlas, las pondremos en una mesa y pasaran a comparar las pulseras y collares con preguntas: ¿Qué collar es más largo? ¿Cuál es más s corto? ¿Cómo puedes saber cuál es el más largo o corto? ¿Si tienen las mismas cuentas porque uno se ve más largo que otro? Los pondré acomodar las pulseras y collares del más corto al más largo y viceversa.

Tarea: Se les pedirá llevar un gancho para colgar ropa y llevar diferentes empaques de dulces, envolturas de galletas, papitas, botellas de refresco, jugos, cereales, frutas, etc.

Comenzare con preguntas: ¿Qué es pesar? ¿Qué es lo que pesan? ¿Cómo podemos pesar?

Enseguida mostraré a los alumnos algunos objetos con diferentes características tales como tamaño y peso. Ejemplo: una botella vacía y una piedra mediana, el niño tendrá que observar los objetos y solo por estimación deber contestar lo siguiente: ¿Cuál de los dos objetos crees que pesa más? ¿Por qué? En base a las respuestas, se les darán los objetos para que los manipule y confirme si su respuesta fue correcta o no, y así sucesivamente con diferentes objetos. Se hará una balanza con gancho, pabilo y vasos grandes.

Se formará un pequeño súper mercado, al empezar el juego les preguntare: ¿Qué es un súper mercado? ¿Han ido de compras? Enseguida se jugará y cada cosa que vayan comprando las tendrán que pesar se les cuestionará con ¿Por qué crees que un lado este más abajo y el otro arriba? ¿Cuál pesa más? ¿Por qué piensas que pesa más? En las botellas de refresco y jugos les pondré agua, y ellos me comentaran a cual le cabe más o menos. Se les dará una hoja blanca y ellos deberán dibujar la balanza y todo lo que lograron pesar y encerar lo que peso más.

Los cuestionaré ¿Qué es un camino corto? ¿Qué es un camino largo? ¿Cuál camino prefieren tomar? ¿De su casa a la escuela es camino largo o corto? ¿Saben que es recto? ¿Todos los caminos son rectos? ¿Saben que es una curva? ¿Hay caminos curvos?

En equipo de 5 les daré un papel cascaron, y con cajas de cartón forradas disimularemos casas, papelerías, abarrotes, etc y las pegaran en diferente orden, enseguida daré diferentes preguntas como: ¿Cuál camino es más corto? ¿Qué nos queda más lejos? Con una regla de 30 cm medirá los caminos rectos y con listón los curvos. Para finalizar se entregará un croquis por mesa, diré diferentes caminos y entre todos los del equipo observaran y platicaran acerca de los caminos, se les cuestionará ¿Cuál camino creías que era más largo o corto y porque?

CIERRE:

Se jugará al STOP, con la intención de que utilicen sus pies, y contando los pasos para llegar a sus compañeros, se les explicará que esas son medidas no convencionales.

¿Qué es un tesoro? ¿Cómo podemos encontrar un tesoro? ¿Saben leer un mapa? ¿Qué son las medidas no convencionales? ¿Con que parte del cuerpo podemos medir? ¿Con que objetos podemos medir?

Se les pondrá a los niños a jugar al tesoro, les daré un mapa para llegar al tesoro, pero deberán medir su trayecto con las medidas no convencionales que les daré hechas con cartoncillo (pies y manos) y así podrán identificar con cual podrán llegar al ``tesoro``  así mismo se deberá ir contando las veces utilizadas de cada unidad.

Una vez que terminen de medir, cada niño dará su respuesta y se pondrá a la vista lo que contiene el ``tesoro``.

Les daré una hoja donde este dibujada las medidas no convencionales que utilizaron y ellos deberán escribir el número de veces que lo utilizaron.

Recursos:

Hojas blancas

Ganchos

Pabilo

Vasos de plástico,

Figuras de papel; manos y pies.

Regla

Chaquiras para hacer pulseras

Cereal

Pasta de sopa

Cascaron

Cajas de cartón

Empaques de dulces, envolturas de galletas, papitas

Botellas de refresco

Jugos, cereales

Zapatos escolares

Proyector

Regalo sorpresa.

Adecuaciones curriculares:

Observaciones:

Actividades permanentes:

-saludo

-fecha

-pase de lista

-tomar agua

Vinculación con padres de familia:

Pedir el apoyo al realizar las tareas.

Retroalimentar lo que se vio en clase.

Mostrar las actividades fuera del salón.

Espacios para realizar las actividades:

-Dentro del aula.

-patio civico

Duración:

02 al 05 de febrero del 2016

                              Evaluación

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