PSICOLOGIA DEL DESARROLLO DE LA NIÑEZ

PSICOLOGIA DEL DESARROLLO DE LA NIÑEZ

ANA FAAS

RESUMEN DE CAPITULO N°1

HISTORIA DEL ESTUDIO SEMANTICO DEL NIÑO

Para llegar a comprender la INFANCIA, hay que tener una perspectiva tanto HISTÓRICA, CULTURAL Y SOCIALMENTE, de cada etapa en la que se ha visto al niño

La concepción de la infancia está ligada a CADA REGIÓN GEOGRÁFICA Y MOMENTO SOCIO-HISTÓRICO.  

Aproximadamente en el siglo XVIII comienzan a realizarse los primeros estudios sobre la niñez.

RECORRIDO HISTÓRICO

• TIEMPO MEDIEVAL.

• Se daba POCA IMPORTANCIA A LA INFANCIA.  
• Se         veía         a         los         niños         como         ADULTOS         EN         MINIATURA            preformacionismo
• El término niño se usaba para referirse a hijos, señoritas y hombre jóvenes.
• La infancia se reflejaba en el arte, lenguaje, juegos, etc. Los niños eran dibujados con vestidos y con expresiones de inmaduras de adultos.
• Empezaron a tener CONCIENCIA de los niños como seres únicos, surgieron leyes de protección (maltratados o había un aprovechamiento) y secciones pediátricas.

• SIGLO XVI Y XVII.

• Tenían ideas religiosas → concepción protestante del pecado original
• Los NIÑOS eran seres frágiles que debían ser protegidos de sus instintos porque eran DEMONIACOS, debiendo ser disciplinados.  
• Usaban corsets para mantenerlos en una postura adulta.
• Los padres y maestros eran AUTORITARIOS Y RESTRICTIVOS, para transformar al niño desviado.  

• SIGLO XVII Y XVIII

Las nuevas filosofías de la razón, crearon ideales sobre dignidad humana y el respeto.

 FILOSOFIA de John Locke, CONDUCTISMO:  

• Niño como tabula rasa (hoja blanca), que debía ser escrita por el adulto.
• Sugería premiarlos con aprobación y aceptación. Locke no estaba de acuerdo al castigo físico.
• Se  decía que el niño era “nada”  y sus características debían de ser inscriptas y moldeadas por todo tipo de experiencia
• CAMBIO  desde el castigo y brutalidad hacia la amabilidad y compasión con los niños

FILOSOFIA DE Jacques Rousseau. (Siglo XVIII)

• Niños como “nobles salvajes” incorporados con sentido del bien y el mal, de los correcto e incorrecto.
• Era permisivo, los niños comenzaron a ser vestidos de modo más confortable.
• Su obra incluye el concepto de desarrollo y maduración.  

• SIGLO XIX Y XX.  

Darwin escribe El origen de las especies, focalizando el valor en las conductas de supervivencia y preservación de cada especie.

Los individuos que mejor se adaptan a los requerimientos de supervivencia del ambiente eran aquellos que vivirían lo suficiente para reproducirse y transmitir características más favorables para generaciones futuras

 Esto influyó a muchos autores que darían pie a diversas teorías, como:

• Freud: desarrollo termina en la conducta heterosexual
• Hall Gesell: que dicen que el desarrollo del niño (ontogenia) sigue el plan de evolución de la especie humana (filogenia).

También en este periodo comienzan los estudios empíricos sobre el niño: LA BIBLIOGRAFÍA DE LOS BEBES, donde describen el dia a dia del crecimiento secuencial del infante o niño pequeño.  

Los autores mas destacados son Dietrich (dio a conocer un diario sobre el crecimiento de su hijo) y Preyer (analizo aspcetos diferentes en torno al desarrollo de su hijo). No obstante carecen de sustento teorico, son antiéticos y posee interpretaciones sesgadas.  

• SIGLO XX.

Stanley Hall.  

• Argumenta que el desarrollo del niño repite la historia evolutiva de las especies
• Inicia la recolección de datos objetivos obtenidos normativamente.  
• Hizo cuestionarios para que los escolares digan casi todo de sí mismos, donde se computaban los promedioscon cada edad para sistematizar el curso del desarrollo.

Arnoll Gresell

• Creía que la maduración y de la fuerza primaria en el desarrollo del niño y que el ambiente tenía un poco efecto.
• Sus esquema sobre el desarrollo del niño eran completos y comprensivos.
• Sus escritos brindaron ayuda a padres sobre lo que podían esperar de una etapa infantil del desarrollo.
• “La escala gesell desarrollo infantil” públicada 1941, evalúa el desarrollo y midé las áreas del desarrollo, como el lenguaje, la conducta, etcétera.

Lewis Terman

• Primer trabajo escala de inteligencia de stanford-binet     la finalidad era identificar niños con retraso en el desarrollo.
• Define la inteligencia a través de un juicio planificación y reflexión seleccionar los ítems del test capaces de reflejar vida de los niños-  que el instrumento más utilizado en inteligencia  en la etapa de la niñez

MODELOS PARA EXPLICAR EL DESARROLLO INFANTIL

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