Psicología Evolutiva y de la Educación.

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PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN

1. HISTORIA DE LA PSCICOLOGÍA DEL DESARROLLO.

     Los antecedentes primordiales enfocados al estudio científico del desarrollo determinado en la edad infantil fueron hechos meramente experimentales bajo la propia observación  y el resultado de las conductas sensoriales, motoras, cognitivas y del lenguaje de los primeros dos años y medio de vida de los infantes.

      Autores como Carles Darwin, Dietrich Tiedemann  y Whilhelm T. Preyer, fueron los precursores a la detonación de estas teorías, que enfocados a una fase experimental, dieron  a conocer el enfoque demostrando que el estudio de los niños podía constituir tanto área científica como movimiento social y humanista.

     Pero dicha disciplina se ve afectada al paso del tiempo por uno de los factores prioritarios como lo es  el Movimiento Psicoanalítico donde  Sigmund Freud así como sus previos colaboradores  se enfocan a la importancia que tienen las primeras experiencias o definidas tempranas para el desarrollo de la personalidad adulta, dando coherencia  a la idea de que las experiencias a temprana edad influían de manera considerable, mas esto de la misma manera seria basado posteriormente.

     Hasta la llegada de la introducción de los test mentales por Alfred Binet y  Théodore Simon, donde la idea era elaborar un previo instrumento que permitiera conocer el nivel de cada niño para con esto y la respectiva evaluación fuese guiada  y enseñada con éxito. Mas sin embargo esta teorías serían refutadas por el hecho de no tomar a consideración la etapa de la adolescencia ya que eta es sumamente considerable para conocer el estudio normativo del individuo infante.

     En base  la presente problemática determinada  a lo largo de la historia, se dieron a conocer los autores pioneros en el estudio de la Psicología Evolutiva, considerada como  tal ya que cada uno de los mismos le dio grandes aportaciones a este paradigma, desde las teorías evolutivas, como el hecho de considerársele a la humanidad un lienzo en blanco donde se integrarían las propias conductas, hasta el enfoque en las estructuradas aplicaciones desarrolladas  con la finalidad de dar un enfoque meramente eventual al ya pospuesto por los respectivos autores, así también fue considerada la realización de los estudios correspondientes  al conductismo ya sea en alguna etapa considerada como en la propia  consideración de englobar la terminología en el enfoque del conductismo moderno y sus presentes repercusiones enfatizadas al ambiente y el entorno de desarrollo, de la misma manera es  completamente aceptable el establecimiento de la postura conjuntiva en el tema del estudio sobre etapas normativas en el desarrollo.

1. PARADIGMAS EN PSICOLOGÍA EVOLUTIVA.

     Los modelos teóricos  existentes en la Psicología Evolutiva o del Desarrollo se han clasificado en tres paradigmas o grupos de teorías fundamentales que comparten un conjunto serial de supuestos básicos.

• Paradigma mecanicista o continuista, donde se determina el enfoque de las  del desarrollo como la suma de los cambios cuantitativos, es decir, el enfoque dado al aprendizaje, se infiere por ende que este es basado a que el propio cambios es meramente acumulativo, cuantitativo y explicativo solo y siempre se conozca la secuencia de interacciones entre el organismo y el ambiente.
• Paradigma Organicista, determinado por el enfoque cualitativo, reestructuraciones que llevan la ideología a la cumbre considerable de que el sujeto proyecta una meta evolutiva para que este mismo pudiese tener el enfoque en las condiciones completamente óptimas.
• Paradigma dialéctico-contextual, este mismo es la combinación de los paradigmas enfuscados y encontrados a la propia contradicción misma, denotando a brevedad la ideología de los aspectos en los cambios tanto cualitativos como cuantitativos, desde esta perspectiva se considera el desarrollo multidireccional y multidimensional dando lugar a todo el ciclo vital.

1. LA METODOLOGIA EN EL ESTUDIO DEL DESARROLLO  

     En este contexto se expresa la situación estandarizada al enfoque meramente y completamente disciplinario de la metodología al fomentar la ampliación del estudio del desarrollo  destacando por sí mismo la observación, el empleo de test, la entrevista  clínica-crítica y los métodos experimentales. Dando de esta manera el enfoque completamente científico, puesto que empíricamente es el claro proceso del contextualización de los hechos e ideología promulgados en el propio desarrollo evolutivo de la presente connotativa, expresado desde el punto de la observación y evaluación al forjarse un previo criterio estacional donde daría pie a las respuesta espontánea y desencadenadas, tales que denotaría la efusividad del  resultado obtenido en base a la fase de experimentación, que el momento crucial no se determina por alguna eventualidad específica, sí no, por la estructura  en base a la promulgación del proceso.

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