Psicologia del desarrollo 1

PSICOLOGIA DEL DESARROLLO I.

• TEMA 1.

¿Qué se entiende por desarrollo humano?

Cambios producidos desde el nacimiento incluso antes en el periodo de gestación hasta la muerte.

FILOSOFOS:

        Debate (Innato- Adquirido)

¿Afecta el ambiente a la genética?

Por ejemplo, el alcohol si afecta al feto, sin embargo, no produce cambios en el ADN, sin embargo, nuevas investigaciones muestran que efectivamente se producen cambios en el ADN. Es un debate no resuelto.

1. CONCEPTO DE DESARROLLO HUMANO.

Personalidad → Constante. (Adolescentes si no se presentan efectos adversos).

Estudio → Interdisciplinar. (Psicología clínica, biológica, bioquímica…)

1. ESTUDIOS EN LA PSICOLOGÍA.

• Predecir.
• Explicar.
• Modificar.
• Describir.

                →                        PEMD (Conducta, percepción, cognición, memoria…)

Se encarga de detectar y ver si hay cambios, dos tipos.

• Cuantitativa: Gradual, modelado matemático, análisis estadístico de los atributos humanos y procesos psicológicos. (Pruebas de inteligencia).
• Cualitativa: Abrupto, discreto, como por ejemplo aprender a hablar (Explosión semántica).

¿Qué permite saber el Estudio Psicológico?

        Se realiza un contraste de hipótesis, a partir del cual podemos observar si se produce en el momento o de forma adecuada.

Teoria de la mente: Capacidad de atribuir pensamientos e intenciones a otras personas, además de estados mentales ajenos. Capacidad de comprender y reflexionar ante procesos mentales propios y ajenos.

• DOMINIO.

Abordaje del entorno

• Físico: fenotipo.
• Cognitivo: Procesos cognitivos incluida la percepción.
• Psicosocial: Interacción a nivel social siendo una necesidad humana absoluta. 

En conjunto muy relacionados.

Periodos del ciclo vital: La construcción social varía entre culturas.

1. INFLUENCIAS EN LA PSICOLOGÍA:

• Herencia: innata (padres).
• Ambiente: Contexto.
• Maduración: Relación Herencia – Ambiente. Relación con la genética con influencia de la experiencia, la educación, la crianza…

Se producen unos cambios programados, los cuales pueden acelerarse o desacelerarse. Por ejemplo, La alimentación influye en el potencial de desarrollo de los procesos cognitivos.

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La persona Opera en el ambiente; termino Operante.

Thorndike: Ley del efecto, estudio con cajas, palanca y abrir caja. Estrés del gato, estos tropezaban y se abría la caja. Por lo tanto, aquellas conductas que traen una consecuencia positiva se repiten con mayor frecuencia que aquellas que traigan una consecuencia negativa.

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• Condicionamiento clasico:

• Contingencia: Probabilidad de que EI Y EC vayan unidos vs que vayan separados.  100% Si se presentan ambos estímulos siempre unidos, debe de haber la máxima contingencia. Para eliminarlo dejar de presentar EI Y EC juntos. Más veces juntos más se repite la conducta.
• Inmediatez: Entre el EN Y EI, el tiempo de separación debe de ser inmediato.

• Condicionamiento Operante: o condicionamiento instrumental es un tipo de aprendizaje donde el comportamiento se controla con las consecuencias.

• Se basa en la idea de que los comportamientos que se refuerzan tienden a mostrarse en más ocasiones, mientras que los comportamientos que son castigados se extinguen.
• ¿Cuál es la diferencia entre el condicionamiento operante y el condicionamiento clásico? En el condicionamiento operante, una respuesta voluntaria es seguida por un reforzador. De esta manera, la respuesta voluntaria (por ejemplo, estudiar para un examen) es más probable que se realice en el futuro. Al contrario, en el condicionamiento clásico un estímulo activa automáticamente una respuesta involuntaria.

• Operantes neutrales: respuestas del entorno que no aumentan ni disminuyen la probabilidad de que se repita un comportamiento.
• Reforzadores: respuestas del entorno que incrementan la probabilidad de repetición de un comportamiento. Los reforzadores pueden ser positivos o negativos. Siempre va a reforzar la conducta.

• Positivo: Premio. Consecuencia positiva, si el niño se porta bien le compro un regalo. Si me saco la carrera, me regalan un viaje a Nueva York.
• Negativo: Quitar algo que es malo, para reforzar la conducta. Hacernos salir antes. Reducir la condena a un preso por buena conducta.

• Castigos: respuestas del entorno que disminuyen la probabilidad de que se repita un comportamiento. El castigo debilita el comportamiento. Siempre va a destinada a eliminar la conducta. Las consecuencias siempre van a ser negativas.

• Positivo: Sigue la conducta con algo indeseable. Poner algo malo.  Me porto mal y me castigan sin salir. Me han puesto algo que es negativo.  Si se presenta una conducta criminal siendo menor de edad, obligar a ir a dicha persona a un centro de menores, no queriendo ir.
• Negativo: Eliminación de algo deseable. Que te quiten algo que valoras mucho. Por eso te afecta. Que te quiten el movil por no estar estudiando y estar utilizando el movil. Que me quiten la posibilidad de poder terminar la carrera por tener malas notas.

• El sujeto es activo. A diferencia que en el clásico es pasivo.

• Contingencia: Si premias en la mitad de las ocasiones el sujeto activo lo relacionara con el esfuerzo con mayor dificultad, esto es debido en que se presenta en la mitad de las ocasiones y la contingencia es menor, es en qué grado su conducta da lugar a la consecuencia.
• Inmediatez: tiempo que transcurre entre la respuesta y la consecuencia.

• APRENDIZAJE SOCIAL: ORGANICISTA. 2.TEORÍADELAPRENDIZAJE SOCIAL

• La persona como agente de su aprendizaje > Contexto y elementos cognitivos (representaciones, estructuras y procesos mentales).
• Concepto clave: “Aprendizaje por observación” (modelado)
• El contexto social.

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• Teoria de Bandura del aprendizaje vicario o cognoscitiva social.

A diferencia del condicionamiento clásico u operante no es necesario que haya una consecuencia para observar a los demás. Bandura intenta ampliar la perspectiva de cómo influye el ambiente y la cognición en el desarrollo.

• Introducción del aprendizaje vicario o por observación: Puedes aprender sin una consecuencia directa. Aprendizaje por observación, la consecuencia no es propia sino ajena. Analogía.
• Conceptos Claves:

• Modelo.
• Imitación.
• Reforzamiento/castigo vicario.
• Autodeterminación.
• Papel del individuo en su aprendizaje y desarrollo.

Lo que permite que imitemos

• Atención. No distracciones.
• Retención. Interiorizarlo, que sea simbólico.
• Motivación. Para poner en práctica lo aprendido.
• Patrones motores. Necesarios para llevar a cabo dicha acción.

• Cognoscitiva o cognitivas 1. Piaget (1896-1980)

Surge en los años 60, teoria del procesamiento de la información, boom de los ordenadores. Piaget no comparte tanto este teoricismo, hibrido del modelo mecanicista y organicista. Cambios abruptos en el desarrollo, si no hay suficiente madurez (organicista) no se produce el aprendizaje. Y se necesita interacción con el ambiente, por lo tanto, también incluye la perspectiva mecanicista.

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