¿Qué es la educación por procesos?

¿Qué es la educación por procesos?

La Educación por Procesos es una filosofía educativa que se enfoca en mejorar las habilidades de aprendizaje de los estudiantes en los dominios cognitivo, social, afectivo y psicomotor, con el objetivo final de crear autocultores. Las habilidades de aprendizaje son aptitudes, habilidades y técnicas utilizadas para adquirir nuevos conocimientos y habilidades. Estas habilidades son distintas del contenido disciplinario. Están asociados con áreas de proceso particulares, por ejemplo, la construcción de la comprensión, la resolución de problemas, y tanto el desarrollo personal como el desarrollo interpersonal; las habilidades en estas áreas se pueden desarrollar hasta niveles progresivamente más altos de desempeño. Los autocultivadores demuestran un alto nivel de rendimiento en toda una gama de habilidades de aprendizaje, aumentando continuamente sus capacidades mediante el uso de una fuerte autoevaluación para enriquecer y mejorar su rendimiento futuro. Si bien los autocultivadores pueden normalmente citar a muchos mentores importantes en sus vidas, no dependen de los mentores para su desarrollo personal continuo.

Principios de la Educación de Procesos

Los principios de la Educación por Procesos esbozados en la Tabla 1 ofrecen una visión para el aprendizaje y la enseñanza de calidad. Se basan en la creencia de que el potencial de aprendizaje de los estudiantes no se basa de ninguna manera en su posición de desarrollo. Esta premisa es subrayada por los Principios 1 y 2. En su conjunto, los principios sugieren nuevas funciones y responsabilidades para los docentes y los educandos que difieren de la práctica tradicional. Éstas se relacionan con cuatro áreas generales del desempeño del profesorado:

- Evaluación (Principios 3 y 4)

- Facilitación (Principios 5, 6 y 7)

- Tutoría (Principios 7 y 8)

- Mejora del plan de estudios (Principios 9 y 10)

La evaluación es el proceso de medición y análisis de un rendimiento o producto para proporcionar información que puede ayudar a mejorar el rendimiento o los productos futuros. 4. 1. 1 El panorama general de la evaluación presenta la evaluación como una poderosa herramienta para centrar la atención en las habilidades de aprendizaje. La facilitación es el conjunto de acciones reflexivas y apropiadas asociadas con una actividad de aprendizaje para asegurar que los individuos y los grupos cumplan mejor con los criterios establecidos para la actividad. 3. 2. 1 Panorama general de la facilitación presenta directrices para convertirse en un facilitador de calidad. La tutoría proporciona apoyo y desafíos a los estudiantes para que experimenten el crecimiento personal además de adquirir nuevos conocimientos. 4. 2. 1 Panorama general de la tutoría y la metodología de desarrollo personal (4. 2. 3) contiene muchas ideas para los mentores. El diseño del plan de estudios a nivel de programa, curso y actividad ayuda a reforzar el desarrollo personal previsto.

1. Todos los alumnos pueden aprender a aprender mejor, independientemente de

del nivel actual de logro; el potencial de uno no está limitado por la capacidad actual.

2. Aunque a veces todo el mundo necesita ayuda con el aprendizaje, el objetivo es llegar a ser un estudiante capaz, autosuficiente y de toda la vida.

3. Un aprendiz empoderado es aquel que utiliza el aprendizaje

procesos y autoevaluación para mejorar el futuro

el rendimiento.

4. Los educadores deben evaluar a los estudiantes regularmente midiendo los logros, modelando los procesos de evaluación, proporcionando retroalimentación oportuna y ayudando a los estudiantes a mejorar sus habilidades de autoevaluación.

5. El profesorado debe aceptar plenamente la responsabilidad de

facilitar el éxito de los estudiantes.

6. Para desarrollar la experiencia en una disciplina, el alumno debe desarrollar una base de conocimientos específica en ese campo, pero también adquirir habilidades genéricas de aprendizaje de por vida que se relacionen con todas las disciplinas.

7. En un ambiente de aprendizaje de calidad, los facilitadores de aprendizaje (profesores) se centran en mejorar las habilidades específicas de aprendizaje a través de un proceso de aprendizaje oportuno, apropiado y

intervenciones constructivas.

8. Los mentores usan metodologías específicas que modelan los pasos o actividades que esperan que los estudiantes usen en

alcanzar sus propias metas de aprendizaje.

9. Una institución educativa puede mejorar continuamente su eficacia para producir un aprendizaje más sólido

resultados de varias maneras:

- Alineando los objetivos institucionales, de curso y de programa

- Invirtiendo en el desarrollo del profesorado, la innovación curricular y el diseño del rendimiento.

disposiciones

- Adoptando una cultura de la evaluación

10. Un educador de procesos puede mejorar continuamente los conceptos, procesos y herramientas utilizados mediante la observación activa y la investigación en el aula.

que ocurre en múltiples cursos y actividades. Los principios para mejorar continuamente el plan de estudios se examinan en las secciones sobre el diseño de la instrucción y la evaluación del programa.

La discusión en los módulos de la Guía del Profesorado a los que se ha hecho referencia anteriormente hace hincapié en el alejamiento de los modelos de enseñanza tradicionales hacia otros más innovadores. En la primera, la comunicación es didáctica, con información que fluye de los oradores expertos a los oyentes novatos; en la segunda, es más colaborativa, con los estudiantes involucrándose más en su proceso de aprendizaje. Como resultado, aprenden a utilizar múltiples recursos de información, orientación, desafío y retroalimentación.

Habilidades de Clasificación y Aprendizaje para

Enriquecimiento y evaluación educativa

La Clasificación de habilidades de aprendizaje (2. 3. 3) es un recurso esencial para los educadores de procesos (Krumsieg & Baehr, 2000). En su desarrollo inicial, la Clasificación comenzó simplemente como una lista de habilidades de aprendizaje que los estudiantes necesitaban para aprender el contenido con éxito. A lo largo de los años, la lista ha asumido una forma más compleja y ordenada metódicamente, en gran medida porque muchos educadores que se ocupan tanto de la educación general como de programas disciplinarios específicos han adquirido una nueva conciencia. La lista ahora identifica 15 procesos clave y más de 200 habilidades específicas de cuatro dominios: cognitivo, social, afectivo y psicomotor. Estos procesos y habilidades se describen en los módulos 2. 3. 4 Dominio cognitivo, 2. 3. 5 Dominio social y 2. 3. 6 Dominio afectivo. El dominio psicomotor se presentará en una edición posterior de la Guía del Profesorado.

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