Trabajo práctico: “PIBE CHORRO”

Escuela Normal N° 1

Provincial N°34.

Nicolás Avellaneda.

Problemáticas Contemporáneas de la Educación Primaria I.

Profesora Micaela Giuliano.

“PIBE CHORRO”

TRABAJO PRÁCTICO N° 1

Torrisi Emilse

Triay Lucia

Gómez Evelyn

Falchi Diaz Jenifer Geraldine

1ero 2da Primaria

24/06/2019.

Problemáticas Contemporáneas de la Educación Primaria I. Profesora Micaela Giuliano.

Trabajo práctico: “PIBE CHORRO”

•     Este documental ensayo aborda miradas sobre distintas problemáticas, partiendo de imágenes constituidas por los medios de comunicación que reproducen este estigma hasta llegar a la militancia barrial de una agrupación que lucha día a día para combatir esta realidad.

    Las problemáticas que se plantean son varias, algunas son: las etiquetas que se le ponen a lxs pibxs por juntarse con cierto grupos de personas o por dirigirse a lugares que están mal vistos por las personas externas al mismo. Así también cuando se ven a pibxs usando la visera o el camperón, mal etiquetados en la sociedad en sí, siempre se los señala como algo que está mal o malo, creen que por que vienen de familias más carenciadas ellos van a ser igual o peor. Se ve cada uno de los prejuicios que se le vuelca a cada uno de ellos. Cuando descienden de una familia pobre se creen que van a ser siempre así, pobres, que la mendicidad y los crímenes van a envolverlos de por vida, ya que estas palabras suelen ir de la mano con la condición de ‘pobreza’.

En si ya nacen con sus derechos básicos vulnerados, ellos saben que ‘son portadores de derechos pero descreen en la idea de poder ejercerlos’. A todo esto también se le suma la falta de educación, de contención y de comprensión. Lxs pibxs lo que quieren es un laburo digno, y que se le faciliten los tramites a la hora de ir a hacer los documentos, no un simple plan social, que sin quererlo te expone a la discriminación a la hora de ir a cobrarlo, ya que es recurrente escuchar ‘lo cobra por vago’.

    Estas son algunas de las miles de problemáticas más tan difíciles de resolver.

•     Para relacionar un poco con lo que dimos en clase, creo que si consideramos a al niño como un sujeto de derecho sabemos que desde su nacimiento hasta su  muerte cuenta con derechos personalísimos, conoce a sus padres y recibe el cuidado de ellos continuamente^[1]. Los gobernantes son los encargados de hacernos llegar nuestros derechos más básicos y sobre todo de garantizarnos sus cumplimientos, pero en los barrios más humildes o con menos posibilidades les es casi imposible hacerlos valer.

    Al niño se lo toma según la murga uruguaya^[2], como alguien cariñoso, bueno, dulce, en simples palabras como un ‘chico bien’, mientras que a los menores los clasifica como malhechores, peligrosos, delincuentes, valga la redundancia menores que le hacen mal a la sociedad.

    Cuando se habla de los sujetos de derecho se puede ver bien claro en el claro como las personas que están en la cárcel son privadas y no reconocidas como un sujeto social ni político ya que están en un lugar en condiciones muy precaria y no se respeta al otro como una persona digna. En el Artículo 16^[3] dice “(…) el niño no tiene por que defenderse solo si hay un grupo de personas, elegidas por el pueblo que son las encargadas de crear, sancionar o modificar las leyes.

    En referencia a la educación, Freire dice que “la educación popular existe para poder ofrecer tanto a los educadores como a los educandos un aprendizaje de su propia realidad mediante la comprensión crítica del mundo que los rodea y su transformación mediante la reflexión y los diálogos” esto quiere decir que es algo de un aprendizaje continuo y del aprender del otro para ayudarlo no para adoctrinarlo. Con los pibes tenes que tener un contrato didáctico para poder ir formando un vínculo entre los docentes y el alumno. En el artículo 28 de la Convención se plantea que el niño tiene derecho a la educación primaria gratuita y obligatoria, hacer una enseñanza superior accesible para todos, disponer de información y orientación en cuestiones educacionales y profesionales.  Y para agregar en el próximo capítulo de la convención, articulo 29, dice que la educación tiene que desarrollar la personalidad del niño, inculcar el respeto de los derechos humanos y el respeto hacia sus padres, identidad, cultura, idioma y valores del país originario y también las civilizaciones distintas a la suya.

    En la Infancia hegemónica se puede ver que estos chicos no  pasaron por  la etapa de niñez que es la etapa de preparación para la vida adulta.

En el video se puede ver como todo el tiempo se habla de lo difícil que es la inserción social para los CHICOS NO PUNIBLES, ya que se les tiene que conseguir un referente familiar y si no lo tienen buscar un hogar en donde no se los prive de su libertad. El problema clave de la sociedad es que la persona que comete un delito ya no tiene lugar para reinsertarse en la misma, ya que carga con la condena social, no hablamos de incluirlos otra vez en el barrio que tanto mal les hiso ni darle un plan social, sino de otorgarle la oportunidad de dar con un trabajo digno y el acceso a planes de estudio.

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