Dinámicas de grupos

UNIVERSIDAD

ETAC.

PATRICIA MARTÍNEZ LÓPEZ.

Alumna.

 Dinámica y conducción de

 de grupos en el aula.

SESIÓN 1 - UNIDAD

Sesión 1.

Contexto Histórico y

Paradigmas Educativos.

12va generación.

EULALIA JARAMILLO RUIZ[pic 1].

Asesora.

Fecha de entrega.

15/06/15

En este trabajo se abarca algunos de los paradigmas educativos  como el conductismo que predominó en la enseñanza tradicional con sus propias metodologías de aprendizaje y sus diversas formas de concebir el conocimiento, aunque hoy en día pasa por inadvertido todavía siguen vigente para la elaboración de teorías en a favor de la enseñanza, debido a que es  preciso entender la raíz para comprender el todo. Si concientizamos un poco en la enseñanza aprendizaje en las instituciones de nuestro país, podemos observar que sigue vivo y no solo en zonas rurales.

En la actualidad la información que es proporcionada por el docente en el aula se tiene que basar en los nuevos enfoques: aprendizaje significativo constructivista y aprendizaje colaborativo, la interacción de ambos enfoques determinaran el conocimiento del alumno, es decir, una reestructuración en materia de educación basado en los cuatro pilares del aprendizaje fundamentales: aprender a conocer, es decir, adquirir los instrumentos de la comprensión; aprender a hacer, para poder modificar el entorno donde se desarrolla el individuo; aprender a vivir juntos para participar y cooperar con los demás en todas las actividades realizadas por los seres humanos y por último, aprender a ser, que es el resultado de las tres anteriores y que no es otra cosa más que la realización personal. Como primordial objeto de la educación.

El papel del docente actual. Las competencia del educador del s. XXI deben estar ligadas al concepto de calidad, equidad y participación de la institución educativa. La formación de los alumnos para la sociedad del siglo XXI, exige a los docentes nuevas competencias no sólo en sus prácticas pedagógicas sino a nivel de la formación académica que se desarrolla en las escuelas de pedagogía y en general en todas las instituciones que se dedican a esta noble tarea. Según la UNESCO, los cuatro grandes pilares hacia donde debe orientar su quehacer son: Aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a ser, aprender a convivir y colaborar con los demás. 

El aprendizaje significativo y las técnicas de evaluación, los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra gracias a un esfuerzo deliberado del alumno por relacionar los nuevos conocimientos con sus conocimientos previos. Todo lo anterior es producto de una implicación afectiva del alumno, es decir, el alumno quiere aprender aquello que se le presenta porque lo considera valioso.

El modelo pedagógico centrado en el aprendizaje, es donde las actividades del profesor y del alumno son diferentes. Aquí el profesor diseña actividades de aprendizaje, el alumno realiza actividades, el profesor enseña a aprender, el alumno construye su propio aprendizaje, el profesor evalúa, el alumno se autoevalúa. El alumno es activo y proactivo y el docente propicia que sus alumnos aprendan.

La técnica de evaluación informal, se caracteriza por la observación de las actividades, son realizadas para darnos cuenta cuando los alumnos aprenden de lo que dicen o hacen, se realiza la exploración por medio de preguntas formuladas por el profesor durante la clase.

La técnica de evaluación formal, tiene como característica realizar pruebas o exámenes, se realizan mapas conceptuales, se evalúa el desempeño, manejo de listas de control.

La técnica de evaluación semi-formales, se refieren a tareas o trabajos que se piden a los alumnos para realizar en horarios que no corresponden a la clase, pueden ser ejercicios, solución de problemas, visitar determinados lugares, investigación en museos, bibliotecas, etc., realizados de manera grupal o individual.

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