Discapacidad auditiva y pedagogías emergentes: Desafíos y retos de un modelo de educación mediado por las tecnologías digitales

FICHA DE REGISTRO DE ANTECEDENTES

Titulo

Discapacidad auditiva y pedagogías emergentes: Desafíos y retos de un modelo de educación mediado por las tecnologías digitales.

Autor, Año y cuidad/país

Eduardo Esteban Pérez León, 2021, Cúcuta – Colombia.

Ubicación del articulo

(base datos).

Institución Editora Red iberoamericana de Pedagogía; Revista Boletín EDIPE. https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1824 

Citación Bibliográfica del artículo en APA)

Pérez, E. (2021). Discapacidad auditiva y pedagogías emergentes: Desafíos y retos de un modelo de educación mediado por las tecnologías digitales. https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1824/1748 

Objetivo del artículo

Generar lineamientos pedagógicos para enfrentar los desafíos y retos de la educación mediada por las tecnologías digitales con énfasis en la discapacidad auditiva y las pedagogías emergentes. Investigación realizada en el Instituto Técnico Guaimaral en la ciudad de Cúcuta – Norte de Santander – Colombia.

Palabras Clave

Discapacidad auditiva, pedagogías emergentes, tecnologías digitales, educación presencial y educación virtual.

Conceptos manejados en el artículo (Introducción- planteamiento problema)

La intención del autor es generar lineamientos pedagógicos mediadas por las tecnologías digitales para atender a la población con discapacidad auditiva en que los docentes realicen la implementación a partir de una pedagogía emergente desde una postura teórica y procedimental. El objetivo es que los maestros conlleven diferentes herramientas para enseñar a los estudiantes con discapacidad auditiva.

Identifica que los estudiantes con discapacidad auditiva no acceden a las mismas condiciones que los estudiantes regulares, los docentes no conocen las herramientas y/o tecnologías digitales que le permita conocer, implementar y desarrollar las actividades académicas y fue mucho más evidente en la pandemia. Con lo anterior, esta investigación busca nuevas formas de enseñar y formar el aprendizaje mediada por las tecnologías digitales a los niños y jóvenes con discapacidad auditiva.

Los conceptos que manejo el autor fueron tres: discapacidad auditiva, pedagogía emergentes y modelos de educación mediados por las tecnologías digitales en que planteó un modelo de enseñanza para los alumnos con discapacidad auditiva para que su aprendizaje sea optima y acorde a las capacidades con el objetivo de mejorar su calidad educativa.

Se centró en tres teorías diferentes: teorías del aprendizaje, teorías de la conducta humana y teorías tecnológicas en que departe los actuales modelos de enseñanza empleado en la educación formal incluyendo el uso de las tecnologías de la información y de comunicación en que se garantice un aprendizaje innovador, creativo y proactivo desde la teoría del aprendizaje. En la teoría de la conducta relaciona la motivación, la autoestima y el bienestar social en que implica desenvolverse en el contexto ajustando a las necesidades de su dinámica social dependiente a las necesidades del sujeto, con lo anterior significa que los docentes pueden ajustar las diferentes formas de enseñar y adecuarlos a las condiciones de las tecnologías digitales desde la pedagogía emergente. Y en la teoría tecnológica resalta la importancia de ella como el mediador de la enseñanza de los estudiantes con discapacidad auditiva para lograr un aprendizaje sincrónico y asincrónico.

Muestra

La investigación que realizó el autor fue en el Instituto Técnico Guaimaral de Cúcuta- Colombia; La institución surge de una fusión cuyo decreto se encuentra reflejado en el número: 000959 del 12 de noviembre de 2002 con los siguientes centros educativos: Instituto Técnico Comercial Guaimaral, Colegio Departamental Hermógenes Maza, Escuela Guaimaral No.21, Centro Alma Luz Vega Rangel y mediante acuerdo #0012 de mayo 16 de 2006, se fusiona el Instituto La Esperanza.

Intervención y proceso medición

Aplica el método cualitativo con la investigación acción participativa IAP, la cual constituye un modo de interpretar, comprender y cambiar la realidad objeto de investigación; El autor aporta los diferentes lineamientos pedagógicos en que logre fortalecer una viable solución para los docentes que enseña a estudiantes con discapacidad auditiva.

Analiza los resultados acordes a las diferentes categorías del marco conceptual especificando cada una de ellas: En la categoría de discapacidad auditiva relaciona que la población puede ser variables según su condición y fue detallada por observación y entrevista semiestructuradas a los niños y jóvenes e identifica tres aspectos que son: Oído afectado, grado de pérdida auditiva y adquisición de pérdida auditiva. En la categoría de pedagogía emergente: Relaciona que las perspectivas de las tecnologías digitales pueden establecer en modo de ambientes virtuales de aprendizaje y objetos virtuales del aprendizaje y postula estrategias pedagógicas para el proceso de enseñanza y aprendizaje. Y en la última categoría:  Categoría educación mediada por tecnología en que enfatiza la inclusión de las tecnologías de enseñanza y aprendizaje en que permite representar un conjunto de contenidos, estrategias, recursos y herramientas en que los docentes pueden utilizar para la población con discapacidad auditiva.

Resultados

Concluye exponiendo y facilitando los diferentes lineamientos pedagógicos para la enseñanza mediados por tecnología como lo son: Realidad Aumentada, Visualfy, SignARTE, PROFEenSEÑAS, Colorcall, Moovit y Hearwho con una explicación a brevedad cada una con su función.

Herramientas que le permite al docente mejorar la calidad educativa del estudiante y trabajar de una forma dinámica y activa con los alumnos con discapacidad auditiva.

La intención es que los docentes realicen una planeación pedagógica antes de su implementación con las estrategias que relaciona el autor que son: preinstruccionales, coinstruccionales y postinstruccionales.

Discusión

El autor expone que la implementación de los lineamientos pedagógicos mejora la enseñanza y el aprendizaje de forma significativa facilitando y accediendo las diferentes herramientas tecnológicas en que los docentes puedan desenvolverse de una forma más adecuada con los niños y jóvenes con discapacidad auditiva en los diferentes contextos educativos y continuar contribuyendo con la educación inclusiva garantizando una educación de calidad.

Análisis personal

En relación con el documento de discapacidad auditiva y pedagogías emergentes: Desafíos y retos de un modelo de educación mediado por las tecnologías digitales, me permitió cerciorarme de las dificultades que aún tiene los docentes para impartir la enseñanza y aprendizaje a los estudiantes con discapacidad auditiva. La educación inclusiva es un proceso que requiere tiempo y planeación para la garantía educativa de los estudiantes con discapacidad. Los niños y jóvenes con discapacidades requieren de una educación de calidad acorde a sus capacidades y realizando los ajustes razonables según las condiciones de los estudiantes y el contexto en donde se encuentre.

El autor menciona diferentes herramientas que pueden ser útiles para todo tipo de población en aras de enseñar y aprender de ellas y no solo de forma instruccional, si no de forma práctica en que permite que el contexto que se encuentre el estudiante sea una comunidad más incluyente.

En la exploración de los diferentes los lineamientos pedagógicos es funcional, pero hay otras que no pueden ser tan útiles y esto depende de la función que el docente le desea implementar. En la herramienta Visualfy: Es accesibilidad para que la persona sorda sepa que lo están llamando y lo están avisando por medio de unas lámparas llamativas y coloridas en que son percibidas de inmediato y también en su dispositivo móvil;  Moovit es una herramienta para recorrer rutas y/o llegar a un punto especifico de la ciudad;, Colorcall  es una app que tiene notificaciones mediante colores y la intensidad de vibración que tenga el móvil y Hearwho son aplicaciones para identificar cuanta pérdida auditiva tiene una persona y determinar el número de decibel que se podría encontrar y  por último SignARTE que es una aplicación para aprender lengua de señas Española y no se podría aplicar para Colombia. Es necesario resaltar que la lengua de señas o de signos es totalmente diferente para cada país.

Relaciona los lineamientos pedagógicos con estrategias pero no hay comprensión de las estrategias de implementación; pero en algunas herramientas hay viabilidad para la enseñanza y aprendizaje de los niños y jóvenes con discapacidad auditiva.