ACTIVIDAD PREVIA 2.2.1

¿EN QUÉ CONSISTE EL CONSTRUCTIVISMO DE J. PIAGET?

Piaget dice que el aprendizaje es un proceso activo en el cual el aprendiz construye nuevas ideas o conceptos basados en sus conocimientos anteriores. Lo importante es el PROCESO no el resultado.

¿QUÉ RELACIONES CREE USTED QUE EXISTEN ENTRE LA UTILIZACIÓN DE LOS PROBLEMAS MATEMÁTICOS EN UNA SITUACIÓN DIDÁCTICA DE CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO Y EL CONSTRUCTIVISMO DE PIAGET?

En ambos casos los alumnos juegan un papel activo en el cuál se cometerán errores y las soluciones serán encontradas. Esos serán importantes para la asimilación y acomodación del aprendizaje, de esta manera se lograra un equilibrio.

EN EL DISEÑO DE UNA SITUACIÓN DIDÁCTICA DE CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO, EL PROFESOR O EL DISEÑADOR DE LA SITUACIÓN, SELECCIONAN UN PROBLEMA QUE ESTÁ RELACIONADO CON LA NOCIÓN MATEMÁTICA POR CONSTRUIR ¿CÓMO CREE USTED QUE PODRÍA UTILIZARSE EL CONSTRUCTIVISMO DE PIAGET PARA LOGRAR LA RELACIÓN PROBLEMA-NOCIÓN MATEMÁTICA POR CONSTRUIR?

En mi opinión estas son las formas en que podría utilizarse el constructivismo para lograr la relación problema-noción:

• Con base en conocimientos anteriores

• Participar activamente en las actividades propuestas.

• Proponer y defender ideas.

• Aceptar e integrar las ideas de otros.

• Preguntar a otros para comprender y clarificar.

• Proponer soluciones.

¿CREE USTED QUE LAS TEORÍAS DE PIAGET EXPLICAN Y APOYAN TODOS LOS ASPECTOS CONTEMPLADOS EN EL DISEÑO DE UNA SITUACIÓN DIDÁCTICA DE CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO?

Yo creo que sí, ya que primero los niños trabajan con experiencias, es decir, lo que conocen, experimentan su mundo y su entorno, manipulan objetos materiales, experimentan etc. Para después analizar y acomodar lo que aprendieron.

¿CUÁLES SON LAS PRINCIPALES CRÍTICAS O LIMITACIONES QUE PODRÍA USTED SEÑALAR AL CONSTRUCTIVISMO DE PIAGET?

Los salones de clase deberían estar llenos con auténticas oportunidades que reten a los estudiantes. Los estudiantes deberían tener la libertad para comprender y construir los significados a su propio ritmo a través de las experiencias como ellos las desarrollaron mediante los procesos de desarrollo individuales. Pero los profesores estamos sujetos a un programa y estamos tan cuadrados en eso que no buscamos trabajarlo como se debería.

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