ADAPTACIONES CURRICULARES

Usted tiene tres estudiantes integrados en un 4° básico. Uno de ellos presenta DEA, específicamente en lectura, otro estudiante presenta TDA sin hiperactividad y la tercera alumna presenta TEL. Para facilitar el aprendizaje de estos alumnos en la asignatura de Lenguaje y Comunicación, se establecen los siguientes criterios:

- Trabajarán en función del mismo objetivo y contenido establecido para su grupo de referencia.

- Participarán en las mismas actividades de enseñanza aprendizaje propuestas para su curso, introduciéndose algunos ajustes en las estrategias metodológicas y en las actividades.

CLASE 1- 4° Básico: Lenguaje y Comunicación

Tiempo

Actividades

Adaptaciones

Recursos

15 ‘

INICIO:

- Acuerdan derechos y deberes a considerar durante el desarrollo de la clase.

- Realización de ejercicios de respiración con música de relajación.

- Elaboran hipótesis sobre el tema de la unidad a partir de una imagen.

- Presentación de objetivos y cronograma de la unidad.

Presentación de la información.

-Uso de palabras claves.

-Empleo de elementos visuales y auditivos.

-Identificar a los alumnos por su nombre y verificar que estén prestando atención.

Música y

medio de reproducción

PPT

60’

DESARROLLO:

- Observan la imagen del contorno de un payaso y responden oralmente: ¿cuál es el lugar de trabajo del payaso?, ¿qué vestimenta utiliza?, ¿en qué consiste su trabajo? ¿qué sucede en el circo?, ¿qué otros artistas aparecen?, ¿cómo son los circos a los que han asistido? ¿qué personaje les gustaría ser si trabajaran en un circo?

- Escriben en una tira de papel un recuerdo o ideas que tengan sobre el circo y lo pegan sobre la imagen que está en el pizarrón.

- Elaboran predicciones de manera oral a partir del título del cuento “El circo en problemas”. Se pueden utilizar las siguientes preguntas guiadas: ¿por qué un circo está en problemas? ¿cuáles podrían ser los problemas de un circo? Luego se incentiva a continuar la lectura del texto para comprobar las hipótesis.

- Escuchan atentamente la lectura en voz alta y responden oralmente a preguntas planteadas durante la lectura.

- Elaboran significados de palabras desconocidas a partir del contexto, por medio de pausas durante la lectura. Se relee la frase y se continúa con la lectura.

- Responden a preguntas después de la lectura.

- Cuentan la historia con sus propias palabras a otro compañero.

Presentación de la información.

-Certificar que los recursos escritos (guías) posean instrucciones paso a paso fáciles de comprender.

Formas de respuestas:

-Permitir a los alumnos dar respuesta oral a las interrogantes planteadas en el tiempo que necesitan para ello.

-Apoyar al alumno reforzando la escritura de ideas.

-Reforzar las conductas positivas y la participación, dando décimas extras para la nota de la evaluación final.

-Incentivarlos a la lectura oral, pero al mismo tiempo que la lectura en voz alta sea voluntaria.

-Buscan palabras desconocidas y elaboran significado para ellas tomando como base la lectura del texto.

-Permitir al alumno(a) escoger al compañero que escuchara su versión del cuento.

Entorno:

-Ubicarlos en un sector de la sala de clases que favorezca el aprendizaje.

Organización del tiempo y horario:

-Permitir el desplazamiento por la sala de clases del alumno con TDA, cada cierto tiempo.

-Respetar los tiempos de aprendizaje de los alumnos.

Lámina gigante de un payaso

Tiras de papel Kraf

Plumones

Lectura en PPT y texto impreso

20’

CIERRE:

- Síntesis del trabajo en clase.

- Reflexión de lo aprendido por medio de preguntas guiadas sobre la importancia de leer de manera fluida, de la comprensión oral y de incorporar nuevas palabras en el vocabulario.

- Leen temario de lo que se trabajará la próxima clase.

- Refuerzo de conductas positivas y logros.

Formas de respuestas:

-Incentivar la participación de los alumnos(as) para dar respuesta oral a las preguntas planteadas por el docente.

PPT