ANALISIS CURRICULAR

UNIDAD I

Actividad 1:

Después de revisar las lecturas elabore un escrito donde describa con sus propias palabras el término de currículum, sus diferentes conceptualizaciones, los elementos que lo constituyen y la importancia del que enseñar respecto a los cometidos, subrayando los términos que se señalan.

La palabra currículum acaparo ambas connotaciones combinándolas para producir la noción de totalidad y de secuencia ordenada, bajo la influencia del calvinismo en la que se reforzó la totalidad del currículum de los estudiantes especialmente de los predicadores en formación.

La palabra currículum como termino técnico en educación aparece formando parte de un proceso especifico de formación de la educación. Hamilton y Gibbons relacionan la emergencia de este término con circunstancias sociales, económicas, políticas e históricas específicas. La palabra currículum tiene una larga historia. Fue utilizada por Platón y Aristóteles para describir los temas enseñados en el periodo clásico de la civilización griega.

Propias palabras el término de currículum: Es un instrumento de la educación formal e informal, contiene y concreta fines, propósitos de la educación, responde a demandas sociales y culturales la cual cubre con las responsabilidades y necesidades de los sujetos.

Frente a estas definiciones que manejan distintos autores, me llevan a decir que todas las teorías curriculares, son importantes, y es por eso que debemos ubicar la estructura de los programas de la reforma, ya que, considero que la mayoría de los docentes, estarían de acuerdo con que el trabajo educativo, porque, requiere un permanente juicio práctico, porque las elecciones no se dan solamente sobre medios alternativos para obtener un fin determinado sino que depende de los fines que, en conflicto, deben ser perseguidos en un momento determinado. En otras palabras, las elecciones de la práctica de la enseñanza suponen la adopción de una línea de valores en competencia.

De allí que la práctica, en cuanto a aplicación no debería limitarse a la técnica, sino referirse a un marco teórico que contemple la naturaleza de los fines perseguidos.

Es realmente saber que, el término currículo se refiere al conjunto de objetivos, contenidos, criterios metodológicos y de evaluación que orientan la actividad académica (enseñanza y aprendizaje) ¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar? El currículo permite planificar las actividades académicas de forma general, ya que lo específico viene determinado por los planes y programas de estudio (que no son lo mismo que el currículo). Mediante la construcción curricular la institución plasma su concepción de educación. De esta manera, el currículo permite la previsión de las cosas que hemos de hacer para posibilitar la formación de los educandos.

Diferentes conceptualizaciones: Algunos autores pretenden restringir su definición a las experiencias diseñadas para los estudiantes, mientras otros quieren incluir aspectos más amplios de la situación escolar, la perspectiva más antigua del currículum se restringía al contenido impartido y otras más recientes engloban todos los aspectos de la enseñanza-aprendizaje.

Stephen kermmis nos habla acerca sobre la palabra currículum como término técnico en educación forma parte de un proceso específico de transformación de la educación de la universidad de Glasgow.

David Halmiton y su colega María Gibbons tratan de descubrir los primitivos usos de los términos “clase2 y “currículum” en los países anglo polares, afirman que el término “currículum” aparece registrado por vez en países de habla inglesa de la universidad de Glasgow en 1633. Se dice que los términos primitivamente empleados para describir los cursos académicos fueron disciplina (utilizado por los jesuitas desde fines del siglo XVI para estructurar un orden estructural más que secuencias.

Los elementos que lo constituyen: Como señala Kemmis, uno de los elementos importantes en la reconstrucción de la teoría social en general ha sido la relación entre la teoría la práctica sociales. Esto también se vio reflejado en la educación respecto a la teoría y la práctica educativa. Siempre ha habido una preocupación por la adecuación entre lo que las teorías describen o explican sobre la práctica y por la medida en que la práctica lleva a cabo la teoría. Pero éste problema, se ha planteado de un modo nuevo que no contempla en primer término las funciones de la teoría como fuente de prescripciones para la práctica o que la práctica sea considerada primariamente como fuente para las teorías.

Al planificar el currículum, hay que tener en cuenta que no hay un único modo ni modelo de currículum, que este debe ser abierto tanto a los deseos de cada profesor, como a las posibilidades de cada alumno. Que el motivo de crear y planificar un currículum no es para demostrar a ninguna “superioridad” los buenos maestros que somos, sino para organizar nuestra actividad, teniendo siempre en cuenta que lo de menos es llegar a una meta que nos han propuesto o que nosotros nos hemos propuesto, que lo más importante es que aquellas personas para quienes está dirigida nuestra actividad como docente avancen como personas.

Por lo tanto, la educación es algo muy serio, y precisamente por ello, los profesionales de la enseñanza se han de comprometer con la labor social que desempeñan, han de tener unos propósitos en sus actos educativos y han de reflexionar sobre la tarea que van a desempeñar, sobre la práctica docente y sobre lo que le conviene al alumnado, por ello deberá justificar los principios en los que basará su experiencia educativa, y digo experiencia porque ahora no serían objetivos, fines a alcanzar, serían expectativas, posibilidades, esperanzas, sería el deseo del docente, sería una sugerencia para saber hacia dónde poder dirigir las actividades educativas, sería aquello que los docente pueden hacer y no lo que los alumnos deben lograr.

En resumen, al planificar el currículum, hay que tener en cuenta que no hay un único modo ni modelo de currículum, que este debe ser abierto tanto a los deseos de cada profesor, como a las posibilidades de cada alumno. Que el motivo de crear y planificar un currículum no es para demostrar a ninguna “superioridad” los buenos maestros que somos, sino para organizar nuestra actividad, teniendo siempre en cuenta que lo de menos es llegar a una meta que nos han propuesto o que nosotros nos hemos propuesto, que lo más importante es que aquellas personas para quienes está dirigida nuestra actividad como docente avancen como personas.

La importancia del que enseñar respecto a los cometidos: Es importante Introducir al futuro interventor educativo

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