ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA FORMACIÓN TÉCNICO PROFESIONAL

ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA FORMACIÓN

TÉCNICO PROFESIONAL

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Desde las más remotas épocas el ser humano tuvo siempre la preocupación

de aprender a hacer sus propios instrumentos y bienes que le permitieran

sobrevivir. En la antigüedad, la vida laboral del hijo era usualmente la misma que la

del padre, aprendía los elementos del trabajo con él y con otros miembros de la

comunidad, valiéndose de métodos intuitivos que comprendían la observación,

la imitación y la iniciativa personal.

En la Edad Media, aparece el maestro enseñando determinado oficio a sus

aprendices, dando origen a las corporaciones en las que quien se proponía

aprender un oficio tenía que escalar, a través de su aprendizaje, los pasos de

aprendiz, compañero y maestro.

En esa época predominaba la enseñanza como un método de transmisión de

padre a hijo, o del tipo de maestro aprendiz, en forma sistemática, basada

principalmente en la observación y la imitación. Tal situación era adecuada para

una sociedad en la que las instituciones religiosas, políticas, culturales y sociales

tenían como distintivos, la estabilidad.

A partir del siglo XVI se inicia una tendencia renovadora en la que el signo

“estabilidad” se convierte en uno nuevo: “modificación”. Esta tendencia cobrará

mayor impulso en los siglos XVII y XVIII, alcanzando su culminación en los siglos

XIX y XX.

La Revolución Industrial determinó nuevos alcances conceptuales en torno a las

palabras: industria, oficio y comercio. De este modo ocurrió que la modificación y

no la permanencia se convirtió en el símbolo de cualquier institución que quisiera

sobrevivir. Por consiguiente, la Revolución Industrial trajo consigo grandes cambios

en las relaciones entre hombres y mujeres y su trabajo. Las máquinas dieron otro

sentido al trabajo humano, pues, lo que antes era requerido en términos de fuerza

física pasó a ser exigencia de calificación manipulativa y ésta, a su vez, comenzó

a exigir los conocimientos del “cómo” y del “por qué”. Así el aprendizaje de un

oficio empezó a requerir mucho más que la simple observación, imitación o

iniciativa personal podían proporcionar.

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FORMACION METODOLOGICA

Con la implantación del sistema fabril y con la modificación de los procesos,

exigidos por la Revolución Industrial,

se observa evidentemente que el hijo ya no

haría necesariamente el mismo oficio que el

padre. El avance tecnológico y científico ya

no permitía ni al padre ni al maestro

transmitir esos conocimientos al

aprendiz. Las funciones de enseñanza,

anteriormente ejercidas por

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