APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y POR DESCUBRIMIENTO

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y POR DESCUBRIMIENTO

Las aportaciones que han hecho Ausubel y Bruner en materia educativa, son un referente que guía la práctica docente, pues a través de los aprendizajes previos del alumno, podemos establecer conexiones entre el aprendizaje anterior y el nuevo, lo cual en verdad le ayudara al alumno a asimilar, relacionar y organizar la información que se le presenta, así como su consolidación cuando lo pone en práctica. Asimismo la disposición y el descubrimiento son elementos de suma importancia pues favorecen la autonomía del alumno, ya que este debe de poner en marcha sus propios procedimientos para adueñarse del conocimiento.

Ante tal relevancia de las aportaciones que han realizado estos teóricos, puedo afirmar que parte de mi labor docente se basa en ellos, ya que antes de abordar un tema nuevo, me aseguro de explorar los conocimientos previos, a manera de diagnostico que me permite constatar el grado de dominio que tienen mis alumnos en esas cuestiones, dicho referente delimita, si es necesario repasar una vez más lo trabajado o avanzar en el proceso para construir aprendizajes nuevos. De igual forma al explorar los conocimientos previos del alumno trato de predisponerlo a querer aprenden más, esta disposición se refleja en la medida en que se encuentra activo o responde a los cuestionamientos que se le hacen, es decir, el alumno muestra actitudes activas, de disposición, interés, atención, donde el querer, el saber y el poder hacer están presentes.

Ligado a ello, considero que la manera en que se le presente la información también influye, por lo tanto, me gusta partir de cuestiones basadas en la realidad inmediata del alumno, para que puedan como indican Ausubel y Bruner, establecer relaciones entre la información previa y la nueva. Otra cuestión que busco establecer en el clima de trabajo con mis alumnos, es que además de partir de aspectos ligados con la realidad genero con dichas condiciones situaciones problemáticas que despiertan en el alumno una necesidad de llegar a la solución más viable o coherente para su edad, es ahí donde también es una muestra de cómo es que ponen en marcha sus conocimientos previos, pues doy libertad de emplear los procedimientos que deseen o que les resulten más viables para llegar a una solución, es decir, evito en la mayor medida posible dar toda la información a mis alumnos o ser un maestro trasmisor únicamente, ya que de caer en ello el alumno quizás reciba la información y la retenga por algún tiempo, pero tarde que temprano terminada eliminado dicha información al no considerarla relevante, es decir, el alumno terminara olvidando por completo lo estudiado.

Por lo tanto entre más relevante sea lo que se estudia, entre más utilidad tenga para el alumno, o ese nuevo conocimiento se pueda anclar con los anteriores, el alumno tendrá mayores posibilidades de llegar a lo que Ausubel denomina aprendizaje

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