Actividad 1 Mod 2

Tobón Perrenoud

Competencia: Son procesos complejos de desempeños con idoneidad, en un determinado contexto, con responsabilidad. Competencia: facultad de movilizar un conjunto de recursos

cognoscitivos (conocimientos, capacidades, información, etc.) para enfrentar

con pertinencia y eficacia a una familia de situaciones.

Importancia: Son la base para orientar el currículo, la docencia, el aprendizaje, y la evaluación desde un marco de calidad. Importancia: Transferencia de conocimientos del aula a la vida práctica, con la intención de resolver problemas de manera eficaz.

Ubicación de las competencias Macro: La construcción de los programas de formación acorde a los requerimientos disciplinares, investigativos, profesionales, ambientales y laborales del contexto, que den determinado perfil de egreso. Ubicación de las competencias Macro: Deberían servirle para cada etapa y cada momento, no solo para el final de una carrera. Así debe establecerse el perfil de egreso.

Micro: planificación flexible acorde a los avances del alumno, planeación de metas, estrategias para la resolución de problemas reales. Micro: Se debe planear con la intención de trabajar sobre todo por

problemas y por proyectos, por lo tanto proponer tareas complejas, retos, que

inciten a los alumnos a movilizar sus acervos de conocimientos y habilidades

hasta cierto punto a completarlos.

Relación de competencias y el proceso de enseñanza aprendizaje: Recreación de problemas in situ, aprendizaje basado en problemas (ABP) . Relación entre competencias y el proceso de enseñanza aprendizaje: Los docentes desarrollarán

competencias con la condición de que se perciban como organizadores de

situaciones didácticas y actividades que tengan sentido para los alumnos, y que

los involucre, generando al mismo tiempo aprendizajes fundamentales

Las formas de promover las competencias: Implementación de ambientes de aprendizaje y solución a problemas de la vida real. Las formas de promover las competencias: A través de problemas-obstáculos (retos) en los diferentes contextos, promoviendo la movilización conocimientos para su resolución, logrando aprendizajes significativos. Diseñando situaciones didácticas que faciliten el uso de los contenidos.

La forma de evaluar las competencias: Con base a estándares e indicadores cuali-cuantitativos (rúbricas, matrices de evaluación con base a desempeños de idoneidad). La forma de evaluar las competencias: Debe contribuir para que los estudiantes desarrollen más sus competencias. Contextualizándolos de manera que utilice de manera funcional los conocimientos multidisciplinarios. Deberá saber de antemano los productos de aprendizaje, de tal manera que pueda prever lo que se espera que logre, es decir se evalúan sus niveles de desempeño. Se refiere a tipos de evaluación como auto, hetero

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