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Enviado por   •  22 de Abril de 2013  •  231 Palabras (1 Páginas)  •  410 Visitas

taxonómico cada vez más elevado, por ejemplo aprender a aprender, a razonar, a comunicar.Recurrir a métodos más activos y a principios de la nueva escuela, a pedagogías basadas en el proyecto, el contrato y la cooperación.Ir hacia una planificación didáctica más flexible, negociada que sea susceptible de integrar oportunidades. | Ayuda a saber desarrollar el sentido de la responsabilidad, tanto en el alumno como en el docente de la responsabilidad, la solidaridad y el sentimiento de justicia y el saber gestionar las reglas de la vida en común referentes a la disciplina.Formar parte de cursos a través de grupos de interés, actividades de investigación personal, y pasantías enfocadas a la resolución de problemas. |

BIBLIOGRAFIA.

Paz, I. (2005). El colectivo de año en la orientación educativa a los estudiantes de las carreras pedagógicas. Tesis presentada en opción al grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas. Centro de Estudios de Educación Superior Manuel F. Gran. Universidad de Oriente. Santiago de Cuba.

Vargas, L. (2009) Estrategia de orientación profesional para la sistematización de la motivación profesional en la formación integral del estudiante universitario,

Tedesco, J. y Tenti, E. (2002).Nuevos tiempos y nuevos docentes.

Túnerman, C. (2003). La universidad latinoamericana ante los retos del siglo XXI. México.

Perrenoud, P (2004). Diez nuevas competencias para enseñar. Biblioteca para actualización del maestro. Primera Edición SEP/ Editorial Grao México.

Camarillo, O. (2011). Antología 2011. Tema 5. Identidad Profesional y Ética. Disponible virtualmente en: http://es.scribd.com/doc/52627363/9/Organizar-la-propia-formacion-continua

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