Alfabetización inicial.

I.E.S PROF. AMADEO SIROLLI

Carrera: Profesorado de Educación Primaria

Materia: Alfabetización inicial

Profesora: Díaz Gloria

Curso: 3° año                        División: Primera

TRABAJO PRACTICO I

Alumna: Flores, Melina Edith

Fecha: 03/06/15

Texto: Jornada de alfabetización inicial

1. A partir de la lectura explique los siguientes métodos: de la palabra generadora, global, natural italiano, integral.
2. Explique el marco teórico del enfoque psicogenético de la Dra. Emilia Ferreiro.
3. Justifique por qué es necesario promover el enfoque comunicativo en la enseñanza de la lengua.
4. Argumente acerca de la importancia de la articulación entre niveles y ciclos.
5. Según el texto, ¿Cómo se piensa la alfabetización inicial?
6. Lectura de la propuesta de trabajo inserta en el texto (proyecto: el mural). En la segunda columna responder las preguntas.

Desarrollo

1) El método de la palabra generadora apareció como alternativa del global y coexistieron por un tiempo, fue utilizado hasta hoy, aunque también se observan manejos de otras teorías de aprendizaje.

Este método de enseñanza de cada grafía va acompañado de una imagen la cual contiene la primera letra que se quiere estudiar o contiene el dibujo del animal que hace un sonido.

Se parte de la enseñanza de las vocales a partir de la palabra, esta se descompone en silabas y letras, y posteriormente se la recompone. Una vez terminada la ejercitación de las vocales se presentan las consonantes.

Una de sus características es que el método es analítico – sintético por partir de la palabra a la silaba y de esta a la letra; y sintético porque también va de la letra a la sílaba y de esta a la palabra. La principal ventaja del método, sería la facilidad de su aplicación para cualquier maestro que tenga noción del orden de las sucesivas generadoras y mantenga el control de las lecturas y escrituras en clase.

El método global parte de la presentación de oraciones y evita la enseñanza de las letras o silabas en formas aisladas, luego se focaliza la atención en las palabras, posteriormente en las silabas y por último en los grafemas. Este método, considerado como más "natural" por muchos especialistas vino a dar respuesta a las limitaciones del método tradicional que parte de las letras para llegar a las frases. Trabaja con palabras apoyándose en las imágenes que las identifiquen para que el niño comprenda el concepto desde el principio. Este sistema tiene la ventaja de que permite comenzar la enseñanza de la lectura y la escritura a partir de los 3 años. Para ello, los profesores llenan la clase de carteles con palabras  que tengan relación con el mundo de los pequeños. Así, gracias a su memoria visual, los niños reconocen letras, incluso frases como Coca-Cola en la lata de refresco, y las relacionan con las imágenes. Si el pequeño ve una palabra escrita debajo de un dibujo del sol, sabe de qué palabra se trata, aunque no sepa qué letras son la /s/, la /o/ y la /l/”. 

El método natural italiano parte de la enseñanza de la palabra, presenta las palabras bases en la que se alterna en el  sonido inicial,  vocales y consonantes. Se disocia las letras iniciales de la palabra y posteriormente forman nuevas palabras con esos grafemas, hasta llegar a formular oraciones. Este método afirma que la ejercitación diaria de la escritura hace niño se desprenda las imágenes y llega la abstracción, en donde el proceso termina y solo resta un  trabajo de perfeccionamiento gradual y ordenado.

El niño p aprender a leer y escribir, deberá pasar por tres etapas: a) etapa de iniciación b) etapa de afirmación c) etapa de superación.

Etapa de iniciación: abarca desde el ingreso del niño al primer grado hasta el momento en q sea capaz  de identificar. Material de enseñanza: a) ilustraciones reales, b) animales o cosas fabricadas, la atención de los niños por los colores, textura y la aproximación a la realidad. c) laminas en colores d) pictogramas e) tarjetas con palabras. La importancia del dibujo: en el transcurso de la primera semana, daremos oportunidad al niño de ejercitar  libremente su deseo de hacer: q dibuje, pinte, recorte, pegue, arme, modele. El niño cunado dibuja ejercita sus facultades, siente la necesidad de comunicar sus pensamientos y expresar sus sentimientos. Los procedimientos y recursos didácticos empleados en este momento del aprendizaje complementan las diferentes facetas del ajuste psicomotriz al q deberá llegar el alumno mediante el ejercicio pleno de sus facultades.

Posteriormente se plantean la enseñanza de palabras bases trabajándose con pictogramas, donde se presenta la imagen acompañada de la palabra correspondiente escrita con letra imprenta minúscula y letra de carta, y los cuatros tipos de letra inicial de la palabra a enseñar.

Etapa de afirmación: se inicia con la aislación de las letras iniciales de las palabras bases y termina con lo q se denomina escritura analítica guiada de palabras y oraciones. Los ejercicios q llevaran al alumno a reconocer las letras iniciales sin dificultad son los siguientes: la maestra escribe la primera letra de cada palabra en el pizarrón y los niños la hacen sonar a la vez q establecen la correspondencia con la palabra base de la cual se deriva, el alumno escribe la letra de la cual la maestra hace el sonido.

Etapa de superación: la enseñanza  de la letra mayúscula conviene q se lleve a cabo una vez q el niño haya fijado definitivamente la mayúscula respectiva. Los alumnos  comienzan con la escritura de oraciones, incorporándose palabras con silabas compuestas.

El método integral Es un método integrado con enfoque inicial global: la oración. A través de este método, relacionamos al niño con una sucesión de experiencias vitales necesarias para la interpretación del símbolo gráfico. La conversación, la lectura y la escritura son percibidas como parte integral de un proceso unificado y natural.

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