Análisis De Las Tensiones Que Se Generan Que En La Relación Escuela-comunidad-familia Y De Las Acciones De Gestión Para Atender Esos Conflictos.

Una percepción extendida desde las escuelas y desde las familias es que las primeras no toman en cuenta la situación concreta y diversa de las familias, y que las segundas desestiman su obligación de preparar, de participar y de apoyar el proceso educativo de sus hijos e hijas.

un aspecto que obstaculiza el compromiso familiar con la escuela y que hace que los padres eviten involucrarse, es la percepción por parte de éstos de un clima escolar.

Por el lado de las familias, se aprecia un distanciamiento creciente de muchos padres y madres que no disponen de tiempo y condiciones para involucrarse en esa relación, ya sea por el cansancio o la falta de tiempo, como producto de las condiciones precarias o demandantes en exceso de su actividad laboral, la falta de seguridad o estabilidad en el empleo, la dificultad para proveer a los hijos de lo necesario para la vida cotidiana y para el estudio.

El sentido que las familias y las escuelas le otorgan a la experiencia educativa escolar puede ser convergente, cuando se comparten valores sociales, horizontes y proyectos de largo plazo; pero también puede ser distinto o contrapuesto, generando un desencuentro entre los intereses y los objetivos de ambas instituciones, que hace muy difícil la cooperación y el logro de resultados positivos.

Se producen desencuentros cuando la escuela promueve la solidaridad y la equidad por medio de un trabajo en grupos y un ritmo de avance en el aprendizaje que incluye a todos en los logros, en tanto que las familias –o algunas familias– estimulan actitudes de competencia y esperan que sus hijos avancen a un ritmo individual acelera-do, sin aguardar ni ayudar a los rezagados del grupo de aula.

Otro tipo de desencuentro ocurre cuando las familias desean que sus hijos logren rápidamente habilidades y cono-cimientos instrumentales y las escuelas se orientan por una apuesta de educación integral, de avance más lento, pero también más profundo y más abarcador.

La mayoría de los padres de familia de escuelas públicas opinan que:

• La baja calidad de la enseñanza y los problemas de la calidad del personal docente, su poca responsabilidad y la mala formación recibida.

• El mal estado de los servicios higiénicos, la falta de personal y de material de limpieza.

• Los problemas de disciplina, que los profesores no pueden manejar.

• La escasez de materiales educativos, la falta de equipamiento y de mantenimiento.

• Desconfianza de los padres hacia los directores de escuelas y las Asociaciones de Padres de Familia, en especial cuando se trata de la administración del dinero que ellos aportan para el funcionamiento de la escuela.

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