Articulación del Preescolar a la primaria

ARTICULACION DEL PREESCOLAR A LA PRIMARIA

Por medio del presente escrito se pretende mostrar al lector de manera breve algunas concepciones sobre articulación entre el preescolar y la primaria; así mismo se expresaran ideas propias –de la autora- acerca del tema nombrado, para poder expresar estas elaboraciones y concepciones se tuvo como base documentos, elementos y temáticas trabajadas en el Seminario de Articulación Básica y que se nombraran durante el texto.

Para iniciar es necesario aclarar el sentido tan complejo, global y diverso que implica hablar de articulación en educación, puesto que a dicho concepto se relacionan otros conceptos de mayor o igual complejidad como lo son: infancia, educación integral, cultura, interdisciplinariedad, escuela, contextos, continuidad, discontinuidad, etc.., pero que son una red de relaciones y que como ya se nombró anteriormente se intentará analizar la temática de manera breve a través de este escrito, dando espacio al lector para la confrontación, propios análisis, y obviamente esperando que suscite reflexiones de diverso tipo.

De esta manera, para poder acercarse un poco al concepto de articulación algunos autores comentan lo siguiente, “...se basa en una mirada integral de la escuela, traducida en un proyecto educativo que de sentido y coherencia a los procesos organizativos y de gestión, investigativos, y curriculares que se desarrollan en ella...”^[1],

También es de resaltar que existe una delicada y casi invisible línea entre articulación y continuidad, puesto que son conceptos y procesos que van de la mano, algunos autores retoman la continuidad de la misma manera que la articulación, mientras que otros distinguen algunas diferencias; a manera personal considero que la continuidad es el proceso y el transcurso por el cual atraviesa el sujeto de manera casi normal y natural, mientras que la articulación es el proceso mediante el cual se generan elementos para que en la educación y especialmente en la escuela se intente mediar y “continuar con la continuidad”; que depende mas del sujeto y sus propios procesos.

Algunos autores hacen referencia a la continuidad y a la articulación de distinta manera, en el siguiente párrafo se encontrara esta característica dando lugar a categorías dentro de la continuidad, “...presenta diferentes dimensiones tanto organizativas como curriculares ...puede ubicarse en diferentes contextos,...conlleva diferentes e importantes implicaciones afectivas, cognitivas, sociales e incluso, en un sentido mas amplio también políticas,... aparecen dos vectores o tipos de continuidad, la Continuidad Horizontal: como un proceso en el que no están implicados los agentes educativos,...sino todos aquellos otros relacionados con los entornos en los que se desenvuelve el niño,...y Continuidad Vertical: que se apoya de una concepción sobre el desarrollo del niño y acerca del currículo escolar...”^[2]  

Mientras que otros autores hacen referencia a la continuidad de la misma manera como si se refirieran a articulación, un ejemplo de ello, “...si bien es cierto que es necesario especificar el trabajo pedagógico que se debe realizar en preescolar y primer grado, también lo es el de establecer puentes entre estos dos niveles, que garanticen la continuidad del proceso educativo. Dicha continuidad asumida en el presente trabajo como articulación, hace referencia a la apertura de la escuela, a la interacción de esta con el contexto y con los diferentes agentes formadores externos...”^[3].

Lo anterior hace repensar el papel de los y las docentes, de la escuela, y la estrecha relación o expresión de la sociedad y la cultura en dicha institución social, así, “...la escuela debería ser un espacio para potenciar la reflexión, explicitar lo silenciado  y cuestionar lo consolidado, vivir la cultura en la escuela, interpretarla, reproducirla y recrearla, mas que aprenderla académicamente, requiere la misma amplitud y flexibilidad que vida...”^[4] me refiero a la anterior cita, puesto que considero que uno de los dilemas que hacen referencia a la articulación en educación, es que ésta no se encuentra dentro de una óptica, en la cual, la misma educación sirva y haga parte de la vida de cada sujeto con sus dilemas, reflexiones, alegrías y flexibilidad como lo expresa el autor en la cita anterior; en algunas ocasiones pareciera que esto solo se evidencia en el preescolar, pero cuando se pasa a la primaria se rompe y se olvidan lo anterior dando paso solo a aprender la escuela desde lo académico y no a aprehenderla y vivenciarla.

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