EL SISTEMA SOLAR. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

ÁREA

COMPETENCIA

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

PERSONAL SOCIAL

GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE

Maneja fuentes de información para comprender él espacio geográfico y el ambiente.

Representa de diversas maneras el espacio geográfico utilizando los elementos cartográficos.

MOMENTOS

ESTRATEGIAS  METODOLÓGICAS

MATERIALES  Y      RECURSOS

Inicio

Motivación

• En macrogrupo observan un video o una lámina sobre el sistema planetario solar https://www.youtube.com/watch?v=CVggtqgOcdo
• Después de observar el video o lamina   realizamos preguntas: ¿Qué  planeta está cerca al sol? ¿Qué planeta está más alejado del sol? ¿Qué tipo de planetas existen? ¿Qué astros hay en el sistema solar? ¿Cuántos planetas hay? ¿Qué nos explica el video?

• Pizarra
• Laminas
• Videos
• Papelotes
• Plumones
• Cuadros de doble entrada
• Organizado-res gráficos
• Cuadernos
• Fichas de actividades

Saberes previos

• Rescatamos saberes previos: ¿Qué es el sistema solar? ¿Cuántas clases de astros hay? ¿cuáles son las clases de planetas? ¿Qué más encontramos en el espacio?

Conflicto cognitivo

• Planteamos un desafío: ¿Por qué Plutón ya no es considerado un planeta ? ¿Qué es un planeta enano? ¿ Todo lo que forma  el espacio tiene  las mismas características?.

Propósito didáctico

• Hoy vamos a conocer como está formado  “El sistema planetario solar”.

Desarrollo

• Recordamos las normas de convivencia para aprender mejor durante la sesión
• Se organizan en grupo y se les proporciona a los estudiantes una ficha informativa  sobre “El sistema planetario solar” para que lean  y analicen la información.
• En forma individual, anotan las ideas principales y responden preguntas en un cuadro de doble entrada.
• Se invita a los niños y niñas a que lean voluntariamente algunas respuestas que registraron en sus cuadros.
• Dialogan grupalmente sobre el texto que leyeron al inicio de la sesión, contrastan las respuestas de sus cuadros y se ponen de acuerdo para  elaborar  tarjetas de diferentes colores con las ideas más importantes, después  lo organizan en un papelote formando un  cuadro sinóptico  y eligen a un representante para que explique lo que hicieron.
• Después de socializar la docente anota en un papelote las ideas más importantes de cada grupo para que registren en sus cuadernos
• A través de una dinámica, cada representante de grupo elegirá una tarjeta para  representar a los planetas explicando  características de cada uno.
• Entregamos una ficha para que los niños y  niñas, reunidos en grupo peguen en sus cuadernos  y  anoten  las características  de los  planetas  
• Se invita a un representante de cada grupo , para que voluntariamente de lectura a la ficha que completaron.
• El docente  resalta los aciertos y corrige los errores, posteriormente con la participación de los niños y niñas, organizan y sistematizan la información a través de un mapa conceptual.

Cierre

• METACOGNICION: ¿Qué aprendiste sobre el sistema solar? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Para qué te sirve conocer como está compuesto el sistema solar?

Tarea o trabajo en casa

• EXTENSION: Entregamos una ficha de actividades para que desarrollen en sus cuadernos.

ÁREA

COMPETENCIA

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

COM.

SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.

Deduce hechos, referentes y lugares a partir de información explícita en los textos que escucha

MOMENTOS

ESTRATEGIAS  METODOLÓGICAS

MATERIALES  Y      RECURSOS

Inicio

Motivación

• Observan la lamina de un dialogo y comentamos
• Preguntamos: ¿De qué trata el dialogo?¿Por qué cada niño usaba la misma palabra para explicar dónde estaba? ¿dónde esperaba julia? y ¿dónde estaba el hermano de julia?
• Dialogan y participan expresando sus ideas respetando las opiniones de sus compañeros

• Papelotes
• Plumones
• Pizarra
• Cuadernos
• Cuadros de doble entrada
• Fichas impresas
• Fichas de actividades.

Saberes previos

• Rescatamos saberes previos haciéndoles otras preguntas : ¿Por qué la palabra banco tiene diferente significado? ¿Que son las palabras polisémicas? ¿Qué otras palabras conoces que se escriban igual?

Conflicto cognitivo

• Planteamos un desafío: ¿Las palabras polisémicas tienen igual significado  que las palabras sinónimas? ¿En qué se diferencian?

Propósito didáctico

• Hoy vamos a conocer y a utilizar palabras polisémicas.

Desarrollo

• Recordamos las normas de convivencia para trabajar en un ambiente armonioso.
• Se organizan en grupos para realizar diversas actividades  las cuales les permitirá integrarse, dialogar, intercambiar ideas y ponerse de acuerdo para tomar decisiones.
• Entregamos una ficha a cada estudiante para que lean  atentamente y en parejas seleccionen dos significados según la figura que observan en cada caso.
• Invitamos a los estudiantes participar voluntariamente para que lean los significados que seleccionaron para socializar con los demás compañeros y contrasten sus ideas.
• Presentamos en un papelote un texto para que lean en voz alta y con buena entonación.
• Para afianzar la comprensión del tema ,entregamos a los niños y niñas unas tarjetas las cuales las pegaran en su cuaderno y luego  desarrollaran individualmente cada actividad.
• Explicamos a los niños y niñas que la mayoría de palabras en nuestro idioma son polisémicas o de significación múltiple. Sin embargo ,este hecho no representa un obstáculo en la comunicación ya que, al hablar o al escribir, no utilizamos las palabras de manera aislada, sino como parte de un contexto.
• Indicamos que el contexto es el conjunto de palabras que acompaña al termino polisémico precisando su significado.
• Para aclarar el tema que desarrollamos incidimos presentando un ejemplo el cual lo explicamos .
• Repartimos una ficha de actividades para que  los niños y niñas  trabajen individualmente.

 Cierre

• METACOGNICION:¿Qué aprendiste sobre las palabras polisémicas? ¿Cómo utilizare las palabras polisémicas en mi vida diaria?

Tarea o trabajo en casa

• EXTENSION: Desarrollan  actividades en sus cuadernos