Guía de trabajo sobre la lectura de la experiencia educativa en contextos de diversidad étnica y cultural

UNIVERSIDAD DEL CAUCA

Licenciatura en Educación Básica en Lengua Castellana e Inglés

Guía de trabajo sobre la lectura de la experiencia educativa en contextos de diversidad étnica y cultural

Integrante: Leydi Fernanda Camacho Aguirre

Alegría y aprendizaje con música y poesía

Ruth Stella Angulo Ochoa

Raquel Portocarrero de Andrade

1. Éste proyecto se llevó a cabo en la comunidad afrocolombiana del municipio de Guapi, comunidad rodeada por grandiosos ríos y quebradas que sirven de inspiración para quienes la habitan; los pioneros de éste proyecto pretendieron fortalecer el reconocimiento de la identidad guapireña, la geografía, la historia, costumbres y asimismo, promover los valores que se puedan resaltar de éste municipio del Departamento del Cauca.

• Área: Éste proyecto son Ciencias sociales y la cátedra afrocolombiana.
• Grado: Sexto.
• Tema: Historia de la fundación de la cabecera municipal.
• Recursos: Mapa, poemas, canciones, narrativa.

1. La finalidad que tiene éste proyecto además del reconocimiento de la identidad y de resaltar los valores de la comunidad, las autoras esperan lo siguiente:

• Proceso de lectura y escritura.
• Identificación de términos desconocidos y búsqueda de significado en el diccionario.
• Explicación de términos con sus propias palabras y con ejemplos.
• Análisis e interpretación de cada una de las estrofas, extrayendo las ideas principales.
• Comentario por parte de los estudiantes sobre los mensajes que aporta los poemas.
• Aprendizaje con entonación y mímica.
• Complementación de la historia de la fundación de Guapi, con la narración del maestro.
• Critica histórica por parte de los estudiantes.
• Amor a la tierra.
• Sentido de pertenencia a Guapi.
• La muralla y su papel en la vida del Guapireño.
• Cuna del folkor.         .
• La patrona de Guapi, su historia y sus celebraciones.

Las características del contexto socio cultural y la diversidad étnica son incluidas en la propuesta y se manifiestan de la siguiente manera:

1. El poema “Guapi” por el cantante Julio Vallejo, contribuye a tener una concepción del croquis de la población y la enseñanza de la letra del poema hace que los estudiantes tengan un aprendizaje significativo, además, de apropiar valores como: el amor, alegría, paz y gallardía.  

1. El poema “A Guapi” por el maestro de música Eusebio Andrade Bazán, contribuye a fortalecer la identidad y reconocer el río Guapi como una arteria fluvial principal, asimismo, resalta la situación de paz que se vive en la comunidad y las causas que las propician, los problemas que afectan al río y posibles soluciones.

1. El poema “Negra” de la profesora Elizabeth Angulo Ochoa, resalta la identidad negra, su reconocimiento, su apropiación sin ningún tipo de complejos de inferioridad y el reconocimiento de la procedencia africana del negro, además del uso de materiales de la cultura regional, como el tambor y la marimba. Esto da lugar al reconocimiento de mapas de África, Colombia y el Cauca, aplicando el arte de la declamación.

1. El poema “Soy pequeña”  por la poetisa Isabel de Vanín Quiñones, en donde los estudiantes identifican el nacimiento del río Guapi y se apropia la letra llevando a cabo un espacio literario dedicado a su rio.

1. La propuesta se cierra con una canción a Guapi, en donde se exalta la mujer negra y la lo mucho que añoran sus habitantes cuando no se encuentran en sus tierras, como también sus tradiciones y costumbres.

• Concepción de educación:

La educación debe ser un proceso que motive al estudiante a aprender mediante la alegría y el arte, para así, tener un proceso de enseñanza-aprendizaje significativo.

• Modelo pedagógico:

No específica.

• Estrategias metodológicas y evaluativas:

La metodología utilizada por las autoras fue mediante la recopilación y creación de poemas y canciones propias de su región y alusivas a su tierra como inspiración para sus poemas.

La música o la poesía está presente en el aula de clase, ya que éstas dos son sinónimos de juego, el cual, invitan a los niños y niñas al ritmo y movimiento que transforman sus caritas tristes en alegres; sus miradas de angustia en miradas de tranquilidad y de consuelo; el bullicio en voces de esperanza. Y lo más importante, convierten el enseñar y el aprender en un acto de creación y aprendizaje significativo para niños y niñas de Guapi.

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