LA GRAN DESCRIPCIÓN DEL GRUPO.
Enviado por amili1967 • 14 de Noviembre de 2016 • Informe • 1.080 Palabras (5 Páginas) • 221 Visitas
[pic 1]
DESCRIPCIÓN DEL GRUPO.
El grupo de segundo A está conformado por 30 alumnos: 12 niñas y 18 niños que oscilan en la edad de 7 y 8 años, a excepción de 3 alumnos que cuentan con 9 años de edad, 2 repetidores del grado y uno con Discapacidad intelectual (limítrofe), que proviene de un Centro de Atención
Múltiple (CAM), el cual imposibilita, lograr en su totalidad los aprendizajes esperados del grado.
Los alumnos que conforman el grupo provienen de hogares con un nivel socioeconómico medio, cabe mencionar que algunos de ellos pertenecen a familias desintegradas.
Para tener un conocimiento más específico del grupo se aplicó una prueba diagnóstica de grupo y un test de los canales de comunicación.
Los resultados del examen arrojaron indicadores bajos en lectoescritura, comprensión lectora y cálculo matemático. En español los tres alumnos focalizados están en un nivel de escritura pre-silábica y el resto del grupo entre silábico- alfabético, transición a alfabético y alfabético puro.
Asi mismo en los canales de aprendizaje se encontró que 10 niños son auditivos, 17 visuales y los 3 restantes necesitan estimulación de todos los canales de aprendizaje, esto favorece al resto del grupo ya que aunque predomina un solo canal las actividades se enriquecen al diversificar materiales y experiencias.
La mayoría del grupo se encuentra interesado en las actividades de aprendizaje, no así los tres alumnos focalizados que requieren atención personalizada y motivación constante.
En el diario convivir con los alumnos algunos reflejan la falta de valores y reglas de comportamiento y por ende en ocasiones se presentan conflictos de agresividad verbal y física.
ESCUELA PRIMARIA[pic 2][pic 3]
C.C.T 28DPR
ZONA ESCOLAR: SECTOR:
CICLO ESCOLAR 2015-2016
Planeación segundo grado.
Asignatura: Español | Bloque: II | Tipo de Texto: Descriptivo Ámbito: Estudio | PROPOSITO: IDENTIFICA LAS IDEAS PRINCIPALES DEL CUENTO PARA LOGRAR LA COMPRENSION GLOBAL DEL TEXTO, COMO UNA ESTRATEGIA DE LECTURA. Práctica Social del Lenguaje: Modificar el final de un cuento | LECCION: 1 Una Niña muy Bonita |
Temas de reflexión: Comprensión e interpretación • Anticipación de la trama de un cuento. Propiedades y tipos de textos • Características de los cuentos infantiles. .Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Correspondencia entre escritura y oralidad• | Tiempo: Dos días. | |||
Competencias que se favorecen: Emplea lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. | ||||
Aprendizajes esperados: • Interpreta el contenido de un cuento infantil . | ||||
CONFLICTO COGNITIVO: ¿ Crees que nuestros padres y abuelos tienen algo que ver con nuestros tonos de piel? ¿Por qué ? ¿Qué otras características pueden heredarnos nuestros familiares? | RUTA DE MEJORA: Mejora de los aprendizajes de lectura, escritura. | |||
ESTANDAR CURRICULAR: Estándar: PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACION DE TEXTOS (Pág. 17 Programa de Estudio 2011) | ACTIVIDADES PERMANENTES: • Lectura de los nombres de los alumnos del grupo. • Lectura y armado de frases cortas escritas. | |||
ACTIVIDADES CON PADRES DE FAMILIA: Cartilla de Lectura: El Padre de Familia lee con su hijo en casa 20 minutos diarios, le firma su cartilla. | TEMA DE RELEVANCIA SOCIAL: Atención a la diversidad, PROYECTO PACE (Tema 1 Autoestima), | |||
PROPÓSITO CON EL QUE ESTA RELACIONADO: Utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su pensamiento y su discurso; analicen y resuelvan problemas de la vida cotidiana; accedan y participen en las distintas expresiones culturales. | ||||
SECUENCIA DIDÁCTICA: Producciones para el desarrollo del proyecto ACTIVIDADES DE APERTURA:
DESARROLLO:
ser negro. 6.- Analice la secuencia de hechos y lo resuelva en su libro, pág. 53, 54. 7.- Socializar el ejercicio. 8.- Visita a la biblioteca escolar para explorar y buscar cuentos del tema de inclusión a la diversidad.. CIERRE: 1.- Por equipos presenten una tarjeta donde expresen su opinión acerca de la razón de por qué le gustó el texto | Materiales Canción Mulata (youtube) Libro de texto español Cuaderno del alumno Colores Diccionario Biblioteca escolar Imágenes Cinta Marcadores | Evaluación Formativa Durante el proceso El saber Conceptualice las ideas principales del texto, los personajes y sus características.. El Saber hacer Descripciones y relaciones de los personajes con sus características. El saber ser Respete turnos y las opiniones de los demás, trabaje colaborativamente en clase, argumente sus ideas. Lista de cotejo Argumentación: Principio pedagógico 1.7 Evaluar para aprender. Coll y Valls menciona que la evaluación de aprendizajes de contenidos procedimentales. | ||
Adecuaciones DESARROLLO: 1.- Identifiquen en el diccionario las palabras solicitadas y las copie en su cuaderno. 2.- En gráficos coloque el nombre de los personajes. 3.- Ilumine los gráficos. 4.- Ordenar secuencialmente las escenas del cuento en ilustraciones dadas (en tres momentos). CIERRE: 1.- Opine sobre lo que le gustó del cuento, en forma oral. | ARGUMENTACIÓN DE LAS ADECUACIONES CURRICULARES: Relacionar los conceptos con otros de mayor o menor complejidad. (Coll y Balls, Los aprendizajes procedimentales, centrados en los aprendizajes significativos de Ausubel). Generar ambientes de aprendizaje (Principio Pedagógico 1.3) Trabajar en colaboración (P.P.1.4). | |||
MAESTRA DE GRUPO | DIRECTORA DE LA ESCUELA | |||
___________________________ | ___________________________ | |||
LISTA DE COTEJO
Escuela: _________________________________________ Grado ____ Grupo ___
Indicadores | Matías | Lucia | Ma. Elena | Raquel | Ricardo | Yolanda | Margarita | Nilda | Amparo | María | Victoria | Arcadio | Araceli | Martha | Eduardo | Antonia | Nora | Esmeralda | Norma | Maura | Antonia | Rosalía | José Luis | Refugio | Obs. |
Realiza inferencias sobre el contenido del cuento a través del título. | |||||||||||||||||||||||||
Expresa opiniones sobre las acciones de los personajes. | |||||||||||||||||||||||||
Es capaz de identificar los personajes principales del cuento. | |||||||||||||||||||||||||
Ordena la secuencia del cuento. | |||||||||||||||||||||||||
Logra escribir las ideas principales | |||||||||||||||||||||||||
Total |
...