LA INVESTIGACIÓN DIDÁCTICA Y LAS CIENCIAS DE SALUD

LA INVESTIGACIÓN DIDÁCTICA Y LAS CIENCIAS DE SALUD

INVESTIGACIÓN DIDÁCTICA:

CONCEPTO:

Entender de una forma particular la necesidad de entrar en contacto con la realidad que se desea estudiar e interpretar a través de la observación, se afianza el estudio riguroso de una realidad y la experimentación, enfatiza la creación de situaciones en la que es posible el control de variables.

EI modelo de Investigación didáctica que propone en su obra Rosa Amaro Chacín, se fundamenta en los postulados del Paradigma Crítico y particularmente en la investigación -acción.

CARACTERÍSTICAS:

• Permite la aproximación al conocimiento y a la comprensión de la vida del aula antes de su intervención
• Suele emplearse en distintos momentos con distintos propósitos
• Es utilizada para obtener datos relevantes para la investigación educativa
• Toda investigación asume un enfoque que determina el objeto de investigación

NIVELES:

EXPLORATORIA: Pretende una primera aproximación a la realidad y permite la percepción global del campo a analizar y de sus contextos, esta observación es ingenua y de carácter narrativa. (Se inicia la detención de problemas y su registro.)

DESCRIPTIVA: Consiste en una segunda lectura de la realidad a través de la cual se van identificando situaciones problemáticas que se desean abordar; la observación en este caso es atributiva. (Focalizar situaciones, orientar al estudiante; recopilar información.)

ANALITICA (INTERPRETATIVA): Tercera lectura, permite establecer relaciones cuánticas y prácticas entre los dilemas encontrados, la observación a utilizar es comprensiva. (Formulación de hipótesis, modelo teórico sustentado, conclusiones, creación de plan de acción.)

PROCESOS DE CADA NIVEL:

1. PROCESO DE TRANSCRIPCIÓN: transcribir los datos recogidos lo más fiel posible.
2. CODIFICACIÓN: definición de las variables teniendo presentes los fines de la investigación.
3. ANÁLISIS: estructura dada a cada dato recogido y conclusiones argumentadas
4. INTERPRETACIÓN: análisis de los objetivos, dependiendo del enfoque usado por el investigador

APLICACIONES PRÁCTICAS

• PARADIGMA PRESAGIO-PRODUCTO: concibe la eficacia de la enseñanza como un efecto directo de las características físicas y psicológicas que definían la personalidad del profesor.
• PARADIGMA PROCESO-PRODUCTO: La eficacia de los métodos: una línea posterior, que tampoco produjo resultados a considerar, centro la preocupación en el estudio de los métodos eficaces de enseñanza.

El análisis de la observación sistemática: en la década de los sesenta se toma conciencia de la necesidad de analizar los procesos mismos que ocurren en el aula y, por lo tanto, intentar proporcionar lago de luz en el interior de la caja negra.

• PARADIGMA MEDIACIONAL CENTRADO EN EL ALUMNO; Este paradigma hace hincapié en los procesos humanos implícitos que median entre los estímulos instructivos (comportamiento del profesor) y los resultados del aprendizaje (productos observables del alumno)
• PARADIGMA MEDIACIONAL CENTRADO EN EL PROFESOR: Se fundamenta en el paradigma interpretativo y cognitivo y trata de investigar los aspectos de la enseñanza del profesor menos inmediatamente observables y más claramente asociados a las ideas de pensamiento, juicio o toma de decisiones.[pic 1]

LAS CIENCIAS DE LA SALUD:

CONCEPTO:

Son disciplinas que se ven relacionadas con la protección, el fomento y la restauración de la salud y de sus servicios. Además, se pueden definir como ciencias aplicadas que abordan el uso de conocimientos, de tecnologías, de la ingeniería o de las matemáticas en la prestación de asistencia sanitaria a los seres humanos. La función de las ciencias de la salud es aquello que permita lograr una mejor calidad de vida, más larga, en buenas condiciones, sin incapacidades.

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