LICENCIATURA EN EDUCACIÓN E INNOVACIÓN PEDAGÓGICA. AUTOBIOGRAFÍA

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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN E INNOVACIÓN PEDAGÓGICA

MÓDULO  1

AUTOBIOGRAFÍA

PROFESOR: ANTONIO CASTILLO SANDOVAL

ALUMNA: CLAUDIA RAQUEL ELÍAS JIMÉNEZ

GRUPO: G – 02

10 de noviembre de 2018

CONFORMACIÓN

           Esta célebre frase deja muy claro que el proceso de     educación no se da solamente en el contexto de la escuela,

se va realizando desde la familia, en nuestra infancia, con los amigos, en el trabajo, donde sea que haya algo que aprender y transforme nuestro pensamiento y conocimiento de lo que hasta ese momento se tiene.

Crecer y desarrollarse es un proceso largo en el que se implican varios factores, como Vygotsky lo establece en su teoría, las interacciones sociales son un medio por el cual me he comunicado con los demás y a su vez esto me ha dado la oportunidad de aprender.

Para formarme en el individuo en el que soy y actúo, mis pensamientos, sentimientos y emociones han sido un mar de experiencias, aciertos y desaciertos sobre los cuales he construido nuevas formas de conceptualizar el medio que me rodea, de plantearme nuevos retos, buscando estrategias propicias para lograr tales metas.

Etapa a etapa he conformado mi identidad que me caracteriza como un ser humano único, con caracteres genético-biológicos y naturales, que conjuntamente con el medio cultural en el que vivo me han dado forma; siendo en el punto final una mujer disciplinada, fuerte, decidida, con una visión clara de lo que desea lograr y los motivos por los que ha de luchar.

Cada aprendizaje por simple que haya sido, ha dejado su marca, en cada contexto y cada persona han sido parte de mi educación.

1. Mis experiencias

Para narrar mis experiencias en mi trayectoria de vida, es necesario comenzar por definir ¿quién soy?, una pregunta simple que como respuesta me lleva inicialmente a decir mis generales:

Mi nombre es Claudia Raquel Elías Jiménez, nací en la Ciudad de México un día de noviembre, en una época en la que la educación era tradicional, siendo la segunda hija de un matrimonio fallido, mi madre me crió con “mano dura”, en casa su palabra era ley y se debía seguir al pie de la letra, esta conducta la puedo relacionar con la teoría del condicionamiento operante de Skinner, donde las conductas son producto de la repetición constante de situaciones y acontecimientos, en las que se deja de lado la autonomía y pensamiento crítico-analítico.

Ya en los años escolares fui inscrita a un Jardín de niños en el que trabajaba mi madre, siendo ella misma mi profesora y posteriormente su compañera, mi estadía durante estos años fue muy pronta, ya que no hay recuerdos propios más que la imagen de mi profesora de tercer grado, a la que recuerdo con agrado, sus clases eran entretenidas y de interés para mí, su agradable carácter fue factor importante para desarrollarme en esta etapa de manera favorable, a pesar de ser una niña muy tímida.

Continuando con la primaria, hubo una evolución significativa a lo largo de los seis años de escolaridad, que tuvieron como partida la educación familiar; particularmente de mi madre, quien establecía lo que era “bueno y malo”.

Siguiendo las ocho edades del hombre de Erikson, mi desarrollo en ésta cuarta etapa, el ingreso al contexto escolar propició la exploración de mis límites, aprendí a utilizar diversas herramientas que en la escuela me enseñaron para poder resolver diferentes situaciones, reproducidas en el ambiente escuela y que en casa se aplicaban en algunas ocasiones.

Inicialmente mi relación con los compañeros fue de aislamiento, mi falta de autonomía y fuerte dependencia hacia otros compañeros provocaron rechazo del grupo hacia mí, por lo que desarrollé sentido de inferioridad, en el que no me sentí parte del grupo en el que me encontraba y tal como lo describe Piaget el aspecto social fue determinante, mi poca comunicación en mi entorno escolar delimitó mis aprendizajes, la educación recibida que tiene como finalidad el crecimiento intelectual, afectivo y social dejó de ser ideal para mi desarrollo.

Sin embargo con el apoyo de algunas de mis profesoras mi relación social mejoró conforme crecí en años, ya en la secundaria mi comportamiento dictado por los cambios propios de la adolescencia dieron un giro, transformándome en una persona más segura de mí misma, en la que exploré soluciones lógicas para conformar conceptos y razonando por analogías y metáforas, como lo describe Piaget en el periodo operacional formal.

Es evidente que la mediación cultural, si la vemos desde el punto de vista de Vygotsky y Piaget es significativa en la evolución de las etapas de aprendizaje, esto lo puedo confirmar, ya que como lo mencioné anteriormente, al mejorar mi interacción con los demás mi progreso en mis aprendizajes mejoró al mismo nivel.

Es de importancia mencionar que el deseo que nació en mí para definir mi trayectoria profesional hacia el campo educativo tuvo gran influencia por parte de mi madre, que aunque ella lo practicó en otro nivel fue de gran interés para mí para desarrollarme como miembro del sistema educativo del país.

El ingreso a un sistema escolarizado en el que no había vigilancia para mantener mi estancia en las clases correspondientes y tomar la responsabilidad de hacerlo por convicción, marcó una nueva etapa en mi vida, la educación que recibiría en la Escuela Nacional de Maestros sería un avance en la  formación de mi identidad; haciendo mención de los estadios de Wallon, en ésta etapa se presentó una contradicción entre lo conocido y lo que se desea conocer, confirmé mi yo, mi personalidad que como mujer, alumna e hija deseaba tener, siempre bajo la influencia de la cultura en la que vivía.

Como parte del Plan de estudios que cursé en ese tiempo, tenía que realizar prácticas docentes en grupos asignados, en las que tenía que emplear los conocimientos, habilidades y actitudes aprendidas en el aula a un grupo de niños dentro del salón de clases.

Dichas prácticas docentes requerían de la selección del material cognitivo acorde a la situación de enseñanza que se iba a presentar, dicho planteamiento lo podemos comparar con las cuatro categorías de procesamiento de la información de Robert Gagné, entre otros; en el que se resaltan los referentes a la organización y significatividad del material, es decir que la asimilación significativa de la nueva información , como es el caso de presentarme a impartir clases a los alumnos de primaria en los grados de 5º, 2º y 1º , en diferentes ambientes socioculturales produjeron un proceso de equilibrio-desequilibrio entre la organización y adaptación a nuevas situaciones de aprendizaje, para asimilar e integrar nuevos aprendizajes.

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