La evaluación auténtica centrada en el desempeño . Una alternativa para evaluar el aprendizaje y la enseñanza

La evaluación auténtica centrada en el desempeño:

 Una alternativa para evaluar el aprendizaje y la enseñanza

Introducción

          Lo que la evaluación auténtica busca en el alumno es que pueda entender, comprender y analizar los nuevos conocimientos que está adquiriendo en el proceso de enseñanza-aprendizaje, llevando al docente a innovar su forma de enseñanza, dejando de lado lo tradicionalista. Se requiere que la evaluación este ampliamente ligada con lo que se enseña para generar conocimientos significativos, los cuales pueden ser comprobados cuando los alumnos los llevan a práctica en su vida cotidiana, siendo capaces de aplicar sus habilidades y destrezas.

          Tradicionalmente se ha seguido un modelo de evaluación de memorización de contenidos, es lo que comúnmente se práctica dentro del ámbito docente, cuando en una evaluación auténtica o alternativa debiera ser como la autora Frida lo declara las evaluaciones de los clavadistas donde cada salto desarrollado por el atleta va recibiendo una determinada puntuación de acuerdo a los niveles que previamente fueron asignados de manera conjunta entre los jueces y los atletas participantes. Tenemos el caso de docentes que evalúan en una forma grupal, en donde no se toma en cuenta la particularidad de los alumnos.

Desarrollo

          Lo conveniente en el proceso de evaluar debe seguir el formato de preparación para el alumno, no tan solamente de resolver problemas en la calle, sino encontrar respuesta a una situación real, clara y objetiva de la vida misma. Por ejemplo, como docentes que hacer en un momento determinado con un alumno retraído, hiperactivo, con rezago académico, etc. Lo que este modelo pretende es la resolución de problemas habituales en un momento determinado.

          Algunas de las estrategias que nos menciona la autora Frida Díaz Barriga en la lectura para lograr una verdadera evaluación auténtica en el desempeño del alumno es la utilización de diversos instrumentos evaluativos como lo pueden ser: las rúbricas, que son guías o escalas de evaluación donde se establecen niveles progresivos del dominio que una persona muestra respecto de un proceso o producción determinada, son instrumentos de evaluación auténtica sobre todo porque sirven para medir el trabajo que realiza el alumno, su proceso, habilidades y conocimientos, de acuerdo con criterios de la vida real. Su elaboración implica tener y dar a conocer un criterio significativo y adecuado para los alumnos, llevándote al ejercicio de la reflexión y autoevaluación. Otro instrumento al que se hace referencia es el portafolio de evidencias el cual permite evaluar lo que el alumno hace, identificar el trabajo académico que el educando realiza durante el transcurso escolar, muestra el aprendizaje logrado, los avances que se obtuvieron ya que permite realizar una comparación entre los primeros trabajos elaborados y las últimas producciones. De igual forma al docente esta estrategia evaluativa le permite conocer el progreso de sus alumnos, también nos sirve como un instrumento para evaluar la docencia impartida, ya que da el poder de realimentación del enfoque de enseñanza y de su actuación, porque permite valorar los aprendizajes logrados por sus estudiantes en relación con su actividad docente y con el programa del curso. Por lo anterior, puede afirmarse que el portafolio del alumno no es solo una forma de evaluación del aprendizaje, sino que puede emplearse como un instrumento de reflexión de la propia práctica docente y como pauta que permite planear cambios para mejorar la enseñanza y subsanar deficiencias en los alumnos.  

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