La importancia de la evaluación diagnóstica

La importancia de la Evaluación diagnóstica

Fernando Javier Alatorre Rossell

Hablar de evaluación es un tema muy complejo, especialmente en el área educativa debido a que se necesita un gran dominio de temas y habilidades por parte del docente para valorar el desarrollo de una persona. A lo largo de mi experiencia como docente he efectuado diversos tipos de evaluación, dependiendo del momento en el que se esté aplicando, recordando que “la evaluación es un proceso integral y sistemático a través del cual se recopila información de manera metódica  y rigurosa para conocer, analizar y juzgar el valor de un objeto educativo.” (SEP, Evaluar desde el enfoque formatvo, 2013)

Por ello como maestros nuestra función consiste en valorar los aprendizajes, las habilidades y las actitudes que nuestros educandos demuestran ante una  situación que se le plantea, ya sea por medio de una prueba escrita, una prueba oral, siempre empleando varios instrumentos que nos permita obtener esa información que demuestre que el nivel que alcanzó el educando durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Durante el periodo de mi formación docente se me ha demostrado que existen tres tipos de evaluación; diagnóstica, formativa y sumativa, en esta ocasión me enfocaré solamente a la evaluación diagnóstica. “La evaluación diagnóstica permite establecer el punto de partida de los estudiantes y aporta elementos para adecuar, cuando sea necesario, la planificación y las estrategias de enseñanza a las necesidades de aprendizaje de los alumnos.” (SEP, La evalaución al inicio de la secuencia didáctica, 2013)

Este tipo de evaluación  normalmente  se realiza al inicio del ciclo escolar, donde se aplican diversos instrumentos, como guiones de observación, pruebas escritas, exámenes, entrevistas a los padres, pues la finalidad es conocer cuál es la base de aprendizajes comunes para que el docente pueda seleccionar e implementar las estrategias adecuadas para su grupo de alumnos.

Sin embargo, hay que tomar en cuenta varios factores para poder efectuar un buen diagnóstico y obtener la información que deseamos encontrar. Uno de ellos es el contexto donde se realizará la investigación pues sabemos que el contexto es cambiante y se puede ver influenciado por el lugar y el tiempo en que se realice el diagnóstico, así como de los actores que en su momento participen. Es decir, que no podríamos emplear un sólo instrumento para obtener información pues el maestro necesita comprender la situación real para pueda intervenir acorde a las necesidades reales del grupo, por ello no sólo debe conocer qué aprendizajes tienen, sino también cómo aprenden, cuáles son sus intereses, cuáles son sus motivaciones; debido a que lo que busca el maestro es logar un cambio significativo durante el proceso de enseñanza-aprendizaje y éste no se logrará si no se realiza previamente un buen diagnóstico.

Al realizar el diagnóstico el docente se percata cuál es la situación real de su grupo, reconoce cuáles son sus fortalezas y sus áreas de oportunidad, así mismo reconoce cuáles son las problemáticas más fuertes, por ello selecciona aquéllas que dará prioridad para resolverlas durante su intervención eligiendo las estrategias didácticas más funcionales a las características de su grupo, recordemos que cuando conocemos bien a nuestros alumnos podremos obtener un mejor avancen en logro de sus aprendizajes.

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