La organización de la Enseñanza para niños y niñas de 45 días a 3 años

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“La organización de la Enseñanza para niños y niñas de 45 días a 3 años”

Introducción

La Ley de educación Nacional 26.206/07 coloca al Nivel Inicial como el primer trayecto del sistema educativo, entendido como una unidad pedagógica que atiende a niños de 0 a 5 años. Desde esta perspectiva, se le da identidad, se lo legaliza  y se le concede un nivel de institucionalidad en el sistema educativo de nuestro País.

El Diseño Curricular para la Educación Inicial, plantea pensar y reflexionar  las funciones del Jardín Maternal: “En la actualidad esta institución constituye una instancia educativa en la que se reconocen las capacidades infantiles y se desarrollan orientaciones pedagógicas para impulsarlas”.

La inclusión educativa y una educación de calidad en edades tempranas, se obtienen a través de la intervención del docente, quién selecciona y pone en marcha las propuestas de enseñanza, adecuando las condiciones necesarias, para que se eduquen a los niños y niñas dentro de un ambiente alfabetizador, respetando la organización del tiempo, los espacios, los materiales y los agrupamientos, el juego, el contacto con la familia

Desarrollo

La Ley de Educación Nacional N° 26.206 y la Ley de Financiamiento Educativo N° 26.075, invita a trabajar por el fortalecimiento del modelo que sostiene la concepción del niño como sujeto de derecho, por lo que se considera que la educación en los primeros años requiere de una formación rigurosa y continua, que trabaje transversalmente y continuamente con diferentes aspectos para lograr una educación dentro de un ambiente alfabetizador.

 A continuación se nombrarán y explicarán, acompañados de imágenes, la importancia de los diferentes aspectos que manifiestan que es posible “educar desde la cuna”.

• EN LO QUE RESPECTA A LAS FORMAS DE ENSEÑAR ELEGÍ ESTAS IMÁGENES:

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Muchas veces se escucha ¿en el Jardín Maternal se enseña, se dan contenidos? Considero que estas imágenes hablan por sí solas y reflejan el  propósito pedagógico de la docente: se nota la participación de los niños en experiencias diversas, en un ambiente de afecto, generándose la construcción de vínculos entre niños y adultos, entre niños entre sí y con las familias, en relación con el ambiente social y natural, con los objetos y los materiales.

En la imagen 1 y 2 se puede observar que no solo se alimenta o cuida sino que se lleva a cabo una acción pedagógica, un contenido claro y/o un saber cultural que el docente enseña a los niños: enseñar a comer, a utilizar los utensilios solos, enseñar a lavarse las manos.

• EN CUANTO A LA ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO, LOS ESPACIOS, LOS MATERIALES Y LOS AGRUPAMIENTOS

Las primeras imágenes que selecciono son del CDI de mi barrio, las mismas fueron utilizadas en el foro de la clase 2:

• Dan cuenta del respeto al horario de descanso y sueño  de cada niño

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En estas imágenes de la sala de lactantes, en relación al tiempo de actividad de rutina y recuperando a Stein Szuliansky (1997), se observa que debido a la edad de los niños que asisten (3 meses a 1 año) se respeta el horario de sueño o descanso de cada niño, ya que las cunas se encuentran en una habitación contigua con un gran ventanal en la pared divisoria la que permite el contacto visual permanente de la docente y auxiliar a cargo, permitiendo de esta manera seguir con las actividades y aprovechar al máximo el tiempo en que cada niño permanece despierto.

• Las siguientes imágenes nos muestran el armado de ambientes alfabetizadores y del juego

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Se observa que tanto los espacios como los materiales se combinan para ofrecer a los niños oportunidades de elegir, explorar, etc., es decir, que el docente selecciona los materiales que permiten el trabajo y conocimiento por parte de los bebés y niños, como también posibilitan la recreación de situaciones cotidianas.

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• Estas imágenes muestran emociones compartidas y disponibilidad corporal: Estas fotografías expresan las formas de enseñar en las que se comparten emociones, afecto, brazos seguros, miradas, confianza, AMOR; se considera que estas situaciones, junto a las demás acciones; son esenciales para brindar una educación integral en la primera infancia.

Cabe mencionar que en todas las imágenes está presente la observación, que es una de las formas de educación que siempre debe estar presente ya que engloba a todas las demás.  Estas imágenes reflejan también el enseñar “al otro”, el hacer cosas “por el otro”, trabajando en conjunto pero respetando los tiempos de cada uno. La enseñanza involucra la presencia de  “ayudas” por parte de las educadoras, para que los bebés y niños logren los diversos aprendizajes. Estas “ayudas” son necesarias y transitorias ya que le permiten al bebé y al niño afianzar los conocimiento  de la acción para  que, finalmente, puedan hacerlo solos.^[1]

En cuanto a los contenidos presentes en cada grupo de imágenes, encontramos que se enseña, siempre teniendo en cuenta los contextos de vida cotidiana: a  hablar y a escuchar; a confiar y a compartir; a lavarse las manos; a escuchar y disfrutar música y poemas; a mirar, explorar imágenes y distintos materiales y elementos; a utilizar utensilios y a aprender a comer solos;  a disfrutar de miradas y mimos; a adquirir y reforzar habilidades motoras; a fortalecer la autonomía, etc.; contenidos que trabajados de forma transversal y continua resultan beneficiosos para desarrollar una propuesta de Educación Integral.

Se seleccionaron las siguientes preguntas que se formularon colectivamente en el foro de la Clase 1: ¿Jardín Maternal o Educación Maternal?, ¿en el Jardín Maternal se enseña, se dan contenidos?, ya que realice un asesoramiento en un Centro de Desarrollo Infantil en mi ciudad, el cuál propone implementar la enseñanza de los distintos lenguajes artísticos: Educación Artística, Educación Física y Educación Musical,  con una carga horaria. Considero que dicha propuesta apunte a construir una propuesta de “Buena Enseñanza” para lograr una Educación Integral en las salas.

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