Metodologia de la Investigacion. Fundamentación pedagógica

Plan finalidad secundaria FINES 2  
Asignatura: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Apellido y nombre: Vigor María Fernanda
E-mail:  fernanda-vigor@hotmail.com
Teléfono: 2325 684392

1- Fundamentación pedagógica

El objetivo de la enseñanza filosófica apunta a desarrollar metodologías de abordaje de las distintas temáticas del pensamiento humano y científico y así poder penetrar en cuestiones de investigación de las distintas problemáticas de la vida social, política, científica y practica. Pensar en términos filosóficos nos conduce por un camino de la reflexión y nos permite penetrar en los conceptos planteos por las distintas corrientes y disciplinas de los antiguos hasta los modernos pensadores del saber. El conocimiento de uno mismo ha sido lo que se ha planteado el hombre y conocer también sus orígenes y causas, este impulso de investigación lo llevo por distintos senderos hacia un saber de los misterios que circundaban su vida y así dar respuestas a los muchos interrogantes y misterios ocultos.
Esta inquietud por conocer, condujo a desarrollar distintos linajes de filósofos que desarrollaron sus argumentos partiendo de conclusiones diversas y sosteniendo sus posturas desde argumentos fuertes e ingeniosos. Desde los antiguos filósofos hasta los actuales, la verdad ha sido el eje temático sobre el cual han girado y continúan girando. La investigación científica y filosófica en las  ciencias, que busca fundamentar sus hipótesis y demostración de sus postulados, fue también un factor de arduo trabajo en la materia.

2-OBJETIVOS:

Uno de los principales objetivos de la asignatura es lograr que los alumnos conozcan las estructuras el pensamiento científico, así como que analicen las diferentes clases de lenguaje, desarrollando y elaborando el concepto de conocimiento científico, siendo capaz de delimitar las etapas en las tareas de investigación, analizando sus técnicas e instrumentos.

Al finalizar la materia, el alumno será capaz de:

• Generar ideas potenciales para investigar desde una perspectiva científica.
• Redactar objetivos y preguntas de investigación científica.
• Comprender los criterios para evaluar los problemas de investigación científica
• Comprender que actividades debe realizar para revisar la literatura pertinente a un problema de investigación científica.
• Desarrollar las habilidades en la búsqueda y revisión de la literatura.
• Comprender los conceptos relativos a la construcción de teorías.
• Conocer los alcances de las investigaciones en las ciencias.
• Visualizar el alcance que tienen diferentes planteamientos de problemas de investigación científica.
• Conocer y entender los diferentes tipos de hipótesis
• Responder a las inquietudes más comunes en torno a las hipótesis

3- EJES TEMATICOS Y CONTENIDOS

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4 -Propuesta de diagnóstico

El diagnostico del grupo se realizara  través de actividades donde los educandos entren en un terreno de discusión y debate.
La metodología de este proyecto se encuadra en un proceso de actividades lógicamente continuadas y en la que se despliega etapas sucesivas de trabajo colectivo que incluyen: ACCION-CRITICA DE LA ACCION- NUEVOS CONOCIMIENTOS – DECISIÓN- ACCION. Es así que cada etapa elaborada se caracteriza por un modelo comunicacional adecuado al crecimiento de los niveles de información, participación y conocimiento de los sujeto en el proceso de organización.

        Entrevistas

• Observación
• Cuestionarios
• Lluvia de ideas
• Mapas conceptuales

5- Estrategias didácticas

Reconocer la identidad del conocimiento más allá de la diversidad de enfoques y la pluralidad de respuestas desarrolladas a lo largo de la historia del pensamiento.
Reflexionar críticamente acerca de cuestiones filosóficas socialmente significativas.
Trabajar la argumentación y la crítica frente a los distintos puntos de vista siempre en un contexto de respeto por el pensamiento de los otros, sean pensadores consagrados o sean los propios compañeros y profesores. Guías de estudio, materiales impresos y audiovisuales relacionados con los contenidos tratados.

Resúmenes.

Toma de notas.

Uso de estructuras textuales.

6 -Propuesta de actividades para los estudiantes:

 Actividades de lectura y escritura
Es importante atender a la especificidad que la tarea de lectura y escritura tiene en la clase de filosofía. Esta especificidad no solo está dada por la terminología particular de la materia, sino también por la fuerte marca argumentativa y problematizadora que guardan sus desarrollos ya sea que se trate de fuentes filosóficas, diccionarios de filosofía o textos de comentaristas.
En este diseño, se concibe la actividad del filosofar como una actividad situada y enmarcada tanto en el contexto histórico en que tiene lugar, como en el contexto de ideas filosóficas en que el filósofo formula sus preguntas y elabora sus respuestas. En este sentido, las fuentes filosóficas son consideradas, precisamente, como las diversas respuestas que a través del tiempo.

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