| Formal | Interpretativo | Critico |
Antecedentes | Se origina en Francis Bacon con los empiristas ingleses de los S. XVII y XIX. - Surge para liberarse del dogmatismo religioso.
- El conocimiento debe fundamentarse en la realidad.
- Filosofía positiva vs Física Social.
- Considera los hechos sociales como cosas.
- S. XX: Conductismo y funcionalismo.
| - Hermenéutica del S. XVII
- Fenomenología de Husserl.
- Heidegger: fenomenología como disciplina de los fenómenos.
- Dilthey: Psicología comprensiva.
- Blúmer “interaccionismo simbólico”.
- Schutz: Fenomenología social; miembros constituyen y reconstruyen.
| - Aristóteles: clasificación de las disciplina por su finalidad.
- Marxismo: el hombre conoce la realidad en medida que se comporta como ser practico y crea la realidad.
- Frankfur: se opone a la racionalidad instrumental del positivismo.
- Lewin: manejo racional de los problemas racionales.
- Habermas: el saber es el resultado de las necesidades naturales e intereses.
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Realidad social | - Es única para todos los observadores.
- Los procesos sociales pueden separarse en elementos.
- Es un sistema de variables.
- Regidos por regularidades independientes de la voluntad humana.
- Las variables pueden manipularse como objetos.
- Describir la realidad mediante modelos matemáticos.
| - Es diferente a la realidad natural.
- Es múltiple, dinámica y diversa.
- Cada situación es única.
- Los cambios producen modificaciones en el todo.
- Lo más importante, las interacciones entre los actores, los motivos, significados y valores.
- Dada por los significados que los actores atribuyen.
| - Es histórica.
- La causalidad implica la determinación histórica.
- Tienen una cualidad dialéctica.
- El conocimiento es de carácter ético.
- La educación es un proceso humano y social.
- Objetividad: conciencia de los sesgos axiológicos propios-
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Método | - Método científico.
- La hipótesis debe permitir que sus consecuencias sean observables.
- Preciso distinguir entre juicios de hecho y juicios de valor.
- Se hace un corte en un tiempo y espacio.
- Se separan los fines de los medios.
- Se eliminan las polémicas.
| - Perspectiva micro-social.
- Observación directa.
- Comprender los significados del autor.
- Propósito: comprender, interpretar y profundizar.
- Requiere sumergirse en la situación.
- Descripción detallada.
- Contextualización de los acontecimientos.
| - Investigación histórica.
- Análisis ideológico.
- Espiral de reflexión.
- Autoanálisis.
- Deliberación.
- Acción estratégica.
- Decisiones por consenso.
- Colaboración.
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Relación teoría-práctica | - La teoría se enuncia previamente y proporciona acciones.
- Distanciamiento entre teoría y práctica mediado por la metodología
- La práctica simplifica la realidad.
- Separación de la ciencia básica de la aplicada.
- Relación entre teoría e investigación.
| - No se establece la teoría previamente.
- La teoría es contemplativa.
- Se utiliza para enriquecer la interpretación.
- La teoría explica el qué y para qué
| - La teoría emerge de la práctica.
- La educación no es una actividad teórica.
- El desarrollo teórico es una empresa práctica.
- La enseñanza no es ajena a la teoría.
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Propósitos | - Identificar regularidades.
- Probar teorías.
- Establecer relaciones.
- Producir un conocimiento.
| - Comprender los significados de los actores.
- Describir situaciones.
- Identificar aspectos relevantes.
- Comprobar modos de hacer y de realizarse.
- Establecer relación significado-contexto.
| - Investigar la dinámica del cambio social.
- Transformación de las prácticas educativas.
- Emancipar a los docentes del hábito y tradición.
- Desarrollar teóricas arraigadas.
- Hacer de la práctica algo más teórica.
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Técnicas e instrumentos de investigación | - Alta estructuración previa.
- Encuestas por muestreo.
- Cuestionarios.
- Observación estructurada.
- Diseños experimentales.
- Tests abstractos.
| - Observación.
- Entrevista.
- Autobiografías.
- Diarios.
- Grabadores de audio y video.
- Fotografía.
| - Observación y descripción.
- Intervención.
- Análisis de documentos.
- Entrevistas.
- Cuestionarios, pruebas.
- Notas de campo.
- Diarios.
- Grabadores de audio y video
- Fotografías.
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Plan de investigación | - Escasamente flexible una vez aprobado.
- Marco teórico donde se explica.
| - Flexible, general.
- Emergente.
- No requiere hipótesis.
- Poca teoría previa.
- El investigador intenta abordar la realidad de manera neutral.
| - Se modifica por la reflexión de los acontecimientos.
- Es flexible.
- Es corto, preciso y sencillo.
- El propósito es producir cambios.
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Rol del docente | - Investigador debe ser especialista en investigación.
- Los individuos son considerados objetos de la investigación.
- Se separa la teoría de la práctica, la investigación de la práctica y los investigadores de los prácticos.
- La aplicación de la investigación corresponde a los políticos o prácticos.
| - Es parte de la situación que se investiga.
- Se piden sus interpretaciones sobre la situación y explicación de motivos.
- Debe conocer los resultados de la investigación
| - Generadores del conocimiento.
- La educación necesita de la investigación y viceversa.
- Serán participantes activos en el proceso de investigación.
- Dejará de ser un técnico para ser un profesional autónomo.
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