PLANEACIÓN DIDÁCTICA ARGUMENTADA SEMANAL
Enviado por rubyjo • 16 de Octubre de 2018 • Trabajo • 2.009 Palabras (9 Páginas) • 96 Visitas
TELESECUNDARIA 29
C.C.T. 11ETV0400X CICLO ESCOLAR 2018-2019
PLANEACIÓN DIDÁCTICA ARGUMENTADA SEMANAL
NOMBRE DEL MAESTRO:____MA. GEORGINA JOYA SANTANA__________________________________________SECUENCIA 1___________
GRADO___3°___GRUPO___”B”______SEMANA DEL ______27 de Agosto__________AL_______31 de Agosto de 2018___________________________
Escuela: La Telesecundaria se localiza en un contexto urbano marginado, por el nivel económico que presenta la comunidad. El contexto social influye en el aprovechamiento de los alumnos, que a su vez son controlados por factores externos, como el abuso de drogas, la delincuencia, malas compañías, etc. Estos ambientes influyen significativamente la conducta y aprendizaje de los estudiantes. El tipo de familia que prevalece en el grupo es Nuclear, sin embargo, también se presenta la familia Monoparental (10), en estos casos la madre tiene doble rol (padre y madre), es decir, se presenta de una desconfiguración del núcleo familiar, muestra deficiencias en la comunicación que evidencian un manejo inadecuado en la educación, en valores y de atención al niño. La telesecundaria es de organización completa y cuenta con 12 grupos, 4 de cada grado; también se tiene con los recursos humanos como de prefectura, intendencia, secretaria y velador. En relación a la infraestructura escolar, la telesecundaria cuenta actualmente con doce aulas para clases, una biblioteca, un laboratorio de ciencias, sala de maestros, así como oficinas para la dirección y la secretaria, un módulo de prefectura. En cuanto a espacios de recreación se tiene pequeñas áreas verdes. Cuenta con servicios de sanitarios. Se mantiene con los servicios básicos de energía eléctrica, agua potable, drenaje y de comunicación como telefonía e internet, así como el servicio gratuito de la red México Conectado. |
Alumnos: El grupo “B”, está integrado por 17 mujeres y 16 hombres con edades entre 13 y 15 años; son inquietos espontáneos, críticos, prácticos, participativos y hábiles en el uso de tecnología ya han crecido bajo el alero de la computadora y su herramienta más poderosa: el internet que le ha permitido obtener una gran información para su aprendizaje. De manera general presentan buen comportamiento y demuestran sus valores que han adquirido en sus hogares. |
DIAGNÓSTICO DEL GRUPO:
Se aplicó el TEST Estilo de Aprendizaje (Honey-Alonso). Para identificar los Estilos Aprendizaje, inscrito dentro de los enfoques cognitivos del aprendizaje, se basa en la visión del aprendizaje en línea con Kolb. Estos estilos son: Activo (39 %), Reflexivo (27 %), Teórico (9 %) y Pragmático (24 %). Al igual que se identificó si el alumno es: Visual (34%), Auditivo (32%) y kinestésico (34%). Ninguno de los alumnos presenta alguna discapacidad visual, cognitiva, psicológica o de otra índole. La asignatura más deficiente que arrojó la evaluación diagnóstica, fue matemáticas con un promedio de 2.1 siendo la más baja calificación de las materias examinadas. |
ELABORACIÓN DEL PLAN DE CLASE
Grado: TERCERO Grupo: “B” Asignatura: CIENCIAS | Eje: Aplicaciones del conocimiento científico y la tecnología |
Contenido (tema): La ciencia y la tecnología en el mundo actual • Relación de la química y la tecnología con el ser humano, la salud y el ambiente | Tema: Las características de los materiales |
Aprendizajes esperados: • Identifica las aportaciones del conocimiento químico y tecnológico en la satisfacción de necesidades básicas, en la salud y el ambiente. • Analiza la influencia de los medios de comunicación y las actitudes de las personas hacia la química y la tecnología. | Competencias: • Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. |
Estándares: APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA Relaciona el conocimiento científico con algunas aplicaciones tecnológicas de uso cotidiano y de importancia social. Explica la interrelación de la ciencia y la tecnología en los avances sobre el conocimiento del cuidado del ambiente. HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA Diseña investigaciones científicas en las que considera el contexto social. ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA Manifiesta compromiso y toma decisiones en favor de la sustentabilidad del ambiente. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud. | Bloque: I LAS CARACTERISTICAS DE LOS MATERIALES Secuencia: 1 ¿Qué SABES DE LA QUIMICA? |
Estrategias didácticas | Tiempo | Recursos | Evaluación |
Conocimientos previos | 1 secuencia de trabajo | Cuaderno, programa de t.v., libro del | -Rubrica |
Formular preguntas | con dos sesiones de ac- | alumno | -Actividades complementarias: Tabla |
tividades de inicio, desa- | sobre algunos productos si son dañi- | ||
rrollo y cierre | nos o benéficos para la salud, cues- | ||
tionario, participación | |||
FUNDAMENTACIÓN:
Fundamentación Kolb, considera que el aprendizaje se basa en una serie de experiencias con adiciones cognitivas más que una serie de procesos exclusivamente cognitivos. También acepta el proceso de aprendizaje en cuatro etapas, sin embargo, hacen una redenominación de las cuatro etapas propuestas por David Kolb en su modelo de aprendizaje experiencial, definiendo los estilos de aprendizaje como la interiorización por parte de cada sujeto de una etapa determinada del ciclo, distinguiendo cuatro Estilos de Aprendizaje (Alonso y Gallego, 2000:138-143) | ||||
Fundamentar las estrategias elegidas donde se distinga claramente el inicio, el desarrollo y el cierra de actividades. Utilizar los conocimientos previos no sólo le permiten contactar inicialmente con el nuevo contenido, sino que, además, son los fundamentos de la construcción de los nuevos significados. Un aprendizaje es tanto más significativo cuantas más relaciones con sentido es capaz de establecer el alumno entre lo que ya conoce, sus conocimientos previos y el nuevo contenido que se le presenta como objeto de aprendizaje. | ||||
Sesión: | Actividades a realizar por los maestros: | Tiempo de realización | Actividades a realizar por los alumnos: | Tiempo de realización |
1 | -Solicitar a los alumnos que comenten la relación entre las ciencias y la tecnología en áreas como biología y la física -Mencionar el propósito de la sesión -Socializar los productos obtenidos | 10 min 5 min 20 min | -En lluvia de ideas responder ¿Qué hacen los químicos? ¿Cómo influyen los medios de comunicación, así como la tradición oral familiar sobre la aceptación o rechazo hacia la química? -Realizará una TABLA sobre algunos productos son dañinos o benéficos para la salud o el ambiente -Resolver CUESTIONARIO carca de la información que ofrecen los anuncios publicitarios acerca de ciertos productos | 15 min 25 min 25 min |
2 | -Recordar a los alumnos cuál es problema que están resolviendo -Indicar cuál es la actividad de esta sesión (harán un ejercicio de análisis de diferentes elementos antes de tomar una decisión en una situación controvertida) -Pedir a los alumnos que revisen el texto de formalización y el esquema sobre el ciclo del carbono | 5 min 5 min 5 min | -Responder preguntas sobre el texto: La Química: ¿Ángel o demonio? -Observar el programa de t.v. “Química: Mitos o Realidades” -Resuelvo el problema -¿Para qué sirve lo que aprendí? -Ahora opino que… | 20 min 15 min 20 min 15 min 15 min |
Verificar que haya congruencia con el contexto de la escuela y el diagnóstico de su grupo: La influencia de los medios de comunicación y la tradición oral, el alumno se forma su propia opinión acerca de la química. |
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