SECUENCIA DIDÁCTICA Factores de producción

Numero  de sesión

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TITULO DE LA SESIÓN

Factores de producción

ENFOQUE TRANSVERSAL

ACTITUDES  Y /O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de orientación al bien común.  

• Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y justicia.
• Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas oportunidades.

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES DE DESEMPEÑO

Gestiona responsablemente los recursos económicos

• Comprende las relaciones entre los elementos económicos del sistema económico y financiero.
• Toma decisiones económicas y financieras.

• Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y el estado frente a los procesos económicos en el mercado (producción, distribución, consumo e inversión) y en el sistema económico y financiero.

SECUENCIA DIDÁCTICA                                                                                              

Inicio (25 minutos)

• El docente ingresa al aula, se presenta ante los alumnos y saluda cordialmente al iniciar la actividad.
• Verifica la limpieza del aula y registra asistencia.
• El docente invita a guardar silencio e imaginar el siguiente caso.[pic 6]

• ¿De qué dependerá tu supervivencia?
• ¿Qué cosas obtendrás de la naturaleza?
• ¿tendrás que trabajar para sobrevivir?
• ¿Cuándo cogemos cosas de la naturaleza y las transformamos con trabajo, que estamos haciendo?

• A través de la técnica de la interrogación simple, los estudiantes responden las preguntas planteadas por el docente y luego comparten sus comentarios de manera general.
• El docente con apoyo de los estudiantes identifica el tema: Factores de producción.
• A partir del cual plantea el propósito de la actividad: Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y el estado frente a los procesos económicos en el mercado (producción, distribución, consumo e inversión) y en el sistema económico y financiero. 
• Seguidamente se plantea el conflicto cognitivo con la siguiente interrogante:

• ¿Qué roles desempeñan la familia, las empresas y el estado frente a los factores de producción?

• El docente realiza una breve introducción del tema utilizando la pizarra para la elaboración de un organizador grafico (anexo 1), explica los factores de producción (naturaleza, trabajo, capital, empresa, estado) y que rol cumple dentro de la dinámica económica local, nacional y mundial.

Desarrollo (90 minutos)

• Se solicita a los estudiantes ubicar en el libro historia geografía y economía las páginas 290 y 291 para desarrollar la lectura dirigida y reforzada por el docente.
• El docente solicita la formación de 5 equipos de trabajo por afinidad, luego explica la tarea a realizar.  
• Los estudiantes agrupados sistematizan la información resaltando los aspectos más importantes del tema, organizándolo en un metaplan.
• El docente explica las características del meta plan y monitorea la clase aclarando ciertas dudas.
• Los estudiantes realizan la presentación de sus trabajos y exponen las ideas fuerza del tema ante el docente, corrigen las observaciones que pueda haber señalado el docente.
• El docente realiza la consolidación del tema, precisando ideas fuerza sobre la realización del meta plan, orienta el registro de la información en el cuaderno de trabajo.

Cierre (20 minutos)

• Evalúa la realización la mesa redonda a través de una lista de cotejo (Anexo 3).
• Realiza la Metacognición:

• ¿Qué aprendimos hoy?
• ¿Cómo lo aprendimos?
• ¿Para qué lo aprendimos?
• ¿Tuvimos alguna dificultad para realizar la actividad?
• ¿Qué podemos mejorar para la próxima clase?

EVALUACIÓN

• La actividad se evaluará a través de una Escala de Calificación Numérica (Anexo 2)

MATERIALES

Bibliografía:

Ministerio de Educación (2012). Historia geografía y economía, 1° de secundaria, Editorial Santillana, Lima – Perú.  

Otros:

• Plumones
• Lapiceros.
• Cuaderno de trabajo